12、TPR Storytelling常见问题解答

TPR Storytelling常见问题解答

1. 方法是否耗费大量精力

为了让学生获得学习语言所需的输入（至少在初级阶段），教师必须提供这些输入。在最近的一次研讨会上，西南语言教学会议（SWCOLT）年度外语教师Susan Gross指出，教师精力的真正问题在于应对那些不想学习的学生。这些学生对课本感到厌烦，不想来上课，从他们的表情就能看出来。

然而，当学生们通过故事对来上课并学习西班牙语、法语、德语或英语感到兴奋时，情况就截然不同了。总体而言，付出的精力是值得的，学生的成就才是我们最关心的，看到他们取得的成绩，我们会感到非常欣慰。

而且，采用这种方法教师的文书工作可能会减少。因为该体系布置的作业不多，学生参加的测试也比其他课程少。这两个因素不仅减少了教师批改作业的时间，还让学生有更多时间专注于学习。例如，德克萨斯州塔图姆市的高中教师Nancy Nunez表示：“我现在有自己的生活了，不用把90%的时间都花在批改作业上。”其他一些教师也提到，一开始很难适应铃声响起就走出教室，因为没有作业可批改，但后来也习惯了。

2. 如何结合教材使用该方法

这是许多教师关心的重要问题。在第二版中专门增加了一章“为TPRS改编教材”（第13章），并在第三版中进行了修订。

如果需要教授语法，可以使用第4章“教授个性化小情景”和第5章“技能练习：TPRS提问技巧（问题循环）”中描述的“循环”技巧。另一种过去使用但现在认为效果较差的语法教学方法是结合引导词使用小故事来教授语法概念。不断练习已知的故事，但改变执行动作的人，这样可以让学生内化这些概念。例如，将故事 “She tickles his toes and he laughs at