7、虚拟想象与设计实践：从儿童游戏到科技设计的奇妙之旅

虚拟想象与设计实践：从儿童游戏到科技设计的奇妙之旅

在我们的生活中，虚拟想象无处不在。孩子们在假装游戏中尽情发挥想象，游戏玩家在电子游戏里沉浸于虚拟世界，演员们在舞台上演绎着虚构的故事。然而，虚拟想象似乎与严肃的数字技术设计业务关联不大，在儿童心理发展研究领域之外，它并未受到太多学术关注。接下来，我们将从认知科学的视角深入探讨虚拟想象的构成要素，以及它在设计思维中的重要作用。

虚拟想象的三大构成要素

虚拟想象主要由三个关键要素构成，分别是假装、道具的使用以及认知脱耦。

• 假装 ：假装通常被视为儿童的游戏，但它对儿童的社会和认知发展至关重要。研究表明，假装游戏有助于儿童多种认知和情感过程的发展，例如发散性和收敛性思维的交替运用，即生成不同想法和故事主题并将它们融合的能力。同时，假装游戏还能促进儿童积极和消极情感的表达，以及情感与理性的整合。早期的假装游戏甚至与日后的创造力发展密切相关。当孩子们扮演不同角色时，他们能够获得诸如沟通、解决问题和同理心等社交技能。假装能力在儿童一岁左右就开始显现，远早于其认知的完全成熟。尽管在成年生活中我们仍会继续假装，但人们往往认为假装意味着不诚实、伪装或误导。实际上，假装可以被看作是“仿佛行动”，它是我们具身认知的一种表达，既受到身体能力的支持，也受到身体限制的约束。

• 道具的使用 ：这一要素涉及“借助事物思考”。道具可以是自然物品，也可以是人工制品，它们能够创造出虚构的世界，同时这些世界也受到道具本身的定义和限制。例如，一根长木棍可以变成一匹（玩具）马，一根香蕉可以变成一部电话，用特定方式塑造手部形状可以创造出一把