机器人材料整理中的套-假-大-空话

这些年工作，如果说个人成长最快的地方是哪里？

一定是如下三点：

1. 假
2. 大
3. 空

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其实很多行业，上下沟通和同事之间，或多或少都有如上三点。

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下表就是典型案例：

课 程 考 核 分 析 报 告
课程名称	机器人程序设计		课程代码		开课单位
任课教师			教学班代号		人数
课程性质	必修（  ）  选修（  ）		考核方式	考试（  ）	学分	3
打（√）			打（√）	考查（  ）
期末成绩	成绩等级	90-100	80-89	70-79	60-69	<60
		（优秀）	（良好）	（中等）	（及格）	（不及格）
	人数
	所占比例	0.00%	2.33%	27.91%	55.81%	13.95%
	平均值	65		标准差	6.62
总评成绩	成绩等级	90-100	80-89	70-79	60-69	<60
		（优秀）	（良好）	（中等）	（及格）	（不及格）
	人数
	所占比例	0.00%	6.98%	79.07%	13.95%	0.00%
	平均值	74.4		标准差	4.49
	本轮课程教学改进实施情况：
	课程教学严格按教学设计实施，教学模块目标清晰。在第一节课告知学生课程在本专业的地位作用、课程教学目标和学习方法，学生知晓教师的讲授内容、授课方式和考核方式，“教”与“学”目标、要求、途径清晰。本课程对学生的考评分为平时成绩，实验成绩、期中成绩、考试（占60%，期中10%，期末考试50%）四部分。其中平时成绩按课堂表现、练习完成和出勤情况打分，以云班课为主。实验评估是编程掌握情况进行评估，成绩依据报告完成质量给出成绩。考试有详细评分标准，针对学习成果的特点，采用不同考核方式和评价方法进行达成评价。
	课程目标（课程学习成果）达成情况：
	课程均达到期望值反映了课程采用理论联系实际教学模式，加强编程教学环节是有效的。但达成结果一般，期末考试成绩符合预期。达成情况还需提升的原因在于：1)在教学过程中分别对ROS机器人编程进行介绍，学生运用软件编程联调的意识薄弱；2)课程学时偏少，学生没有在较短时间熟练掌握各软件使用方法，需要进一步加强。今后的教学过程中，可以适当减少理论概念的讲解课时，加强编程和应用联调训练，出现问题引导学生自己独立解决。毕业指标点分别反映的是单项专业知识和综合研究能力。部分学生对课程的知识点掌握不够扎实，但依然接近，通过帮扶可提升。学生能力差异分化严重，突出部分学生综合应用现代软件工具解决实际问题的能力很薄弱。按照OBE理论，应该以学生为中心，今后需要加强过程考核，及时发现问题，进行针对性的督导和帮扶，促进学生学习成果可达。
	下轮课程教学拟采取的改进措施：
	从评价结果看，课程目标达到了预期目标值，总体情况合格，但在后续教学中要多加引导，培养学生多角度分析问题、多方面考量的能力，同时要进一步做好个别学生帮扶工作。课程的持续改进还应该体现以学生为中心和OBE的理念，实现两者的有机统一。具体持续改进的措施： 1.增加课程的评价的主体，体现“以学为中心”的理念：课程考评时，有些指标点，可以增加学生自评或互评、问卷调查等环节，将课程评价的主体从“教师”转变为“教师和学生”，既能评价学生，也能评价教师，充分体现“以学生为中心”、“以学评教”的教学理念。 2.通过对课程评价的分析总结，进一步提高课程目标的达成：根据课程考核成绩的评价结果，结合课程评价的问卷调查，教师及时对课程教学进行总结，分析优势和短板，进一步梳理课程目标的教学方法和知识体系，使学生在学习过程中对课程目标理解更加深入，进一步提高课程学习成果的达成。 3.加强平时考核，发现问题及时改进：教学过程中增加与课程目标密切相关的教学内容的平时考核，有利于及早发现学生中存在的共性问题和个别问题，通过后续课堂教学的改进以及加强对个别学生的辅导，提高课程目标的达成度。
教师本人（签字）:				系主任/专业负责人(签字):
年     月     日				年     月     日
备注：
1、所有课程（包括实践类课程）均填写此表；
2、以课程为单位进行分析并实施持续改进；

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之前，还有次开会，听一位德高望重的老师传授优秀教师经验：

一门课给学生提供了接近240份参考资料……

说这位老师多么认真多么负责，果然还是要刷量。

不过，个人更喜欢减负。

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