35、挪威阅读测试交付模式转变的影响研究

挪威阅读测试交付模式转变的影响研究

挪威学生阅读现状

在挪威以及众多经合组织（OECD）国家，男生对阅读的积极性普遍低于女生，挪威男生更是处于积极性较低的行列，这种倾向自2000年首次进行国际学生评估项目（PISA）以来一直存在。在2009年和2018年的PISA测试中，还对学生的元认知阅读策略进行了测量。结果显示，挪威学生在评判阅读策略的得分接近平均水平，但男生和女生之间的得分差异与阅读理解测试相似，女生更具优势。男生得分较低的原因在于他们无法区分优劣策略，倾向于认为所有策略都相当不错。

在学生的数字习惯方面，2009年PISA测试显示，超过70%的男女生每天或几乎每天都会使用电脑进行聊天和上网冲浪，在其他活动如做作业和阅读电子邮件方面，性别差异也较小。2018年的PISA测试表明，男女生报告的数字习惯也较为相似。不过，在游戏方面，性别差异仍然显著。2009年，近50%的挪威男生每天或接近每天使用电脑玩游戏，而女生这一比例不到10%。挪威媒体管理局2020年的最新数据显示，虽然现在对游戏感兴趣的女生增多，但男生玩游戏的比例（96%）仍远高于女生（76%），且随着年龄增长，女生玩游戏的比例逐渐降低。

阅读评估的数字化

自2004年起，挪威每年都会对5年级和8年级（10岁和13岁）的学生进行国家评估，涵盖阅读、数学和英语作为第二语言的技能评估。这些测试为学生个体、学生群体和学校提供信息，既作为政治层面学校改进的指标，也作为教师对学生学习进行形成性评估的基础。阅读测试在很大程度上模仿了国际大规模评估PISA和国际阅读素养进展研究（PIRLS），在阅读概念的定义和操作化方面有许多相似之处，目的是测量学生的文本理解这一基本阅读素养技能。

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