34、挪威阅读测试交付模式转变的影响：性别视角

挪威阅读测试交付模式转变的影响：性别视角

1. 引言

在过去几十年里，数字技术改变了我们阅读和管理信息的方式。在教育领域，数字技术正变革着教学、学习以及学校评估学生的方式。2015 年，国际学生评估项目（PISA）首次采用计算机进行测试，2016 年，挪威国家阅读素养技能评估也如此。这种转变反映了学生和社会获取、使用和交流信息的新方式，并且在评估的后勤保障和安全方面具有优势。

然而，人们担忧测试是否还能像以前一样衡量相同的阅读概念。使用数字设备作为阅读工具，引发了对阅读本质以及阅读活动所产生的理解的重新思考。本文将利用 2016 年挪威国家阅读测试的实地研究数据，探讨交付模式在多大程度上影响学生的阅读成绩。

挪威教育体系秉持“全民教育”理念，但交付模式的改变可能对教育公平产生重大影响。从公平角度看，确保这种改变不会对任何特定学生群体不利至关重要。众所周知，女生在阅读评估中通常优于男生，因此我们将研究交付模式的改变是否会对男女生的阅读成绩产生不同影响，以及这对男女生在测试中的平等机会有何影响。

2. 理论背景

2.1 模式效应

许多研究以 Dillon（1992）对印刷和电子阅读差异的文献综述为起点。近年来，大量相关研究涌现，也有了一些更新的综述。尽管这些综述内容和范围各异，但都发现总体上，读者在纸质阅读时的理解能力优于电子屏幕阅读。

Singer 和 Alexander（2017b）的叙述性综述涵盖了 2001 - 2017 年的 36 项研究。他们发现研究在不同媒体中阅读的定义和文本理解的衡量方式上存在差异。一个重要发现是，文本长度与阅读媒介有关。当文本超过 500 字或一页时，读者在纸质阅