31、2000 - 2018 年 PISA 阅读素养中的公平与多样性研究

2000 - 2018 年 PISA 阅读素养中的公平与多样性研究

1. 研究背景与目的

在北欧教育体系中，公平和机会均等是学校教育的主要目标之一。阅读素养作为基础教育的核心，对于学生学习其他科目、接受进一步教育、参与工作和社会生活都至关重要。自 2000 年首届 PISA 测试结果公布以来，人们发现北欧国家学生的阅读能力存在个体差异和群体差异，这促使北欧国家进行了一系列教育改革和举措，以提高学生的阅读能力和减少低水平阅读者的比例。

本次研究旨在回答两个问题：一是 2000 - 2018 年期间，不同社会经济背景、性别和语言背景的北欧学生在 PISA 阅读表现所反映的公平性如何发展；二是 2018 年 PISA 测试中引入的新文本格式（动态和/或多文本）是否能增强这些学生群体在阅读表现上的公平性。研究聚焦于挪威、瑞典和丹麦这三个北欧国家，因为它们在语言、文化、学校系统和课程方面具有相似性。

2. 阅读评估的变化

在以往的 PISA 研究中，阅读评估基于纸质手册中的单篇传统阅读材料。2015 年 PISA 评估开始数字化，但直到 2018 年开发新阅读材料时，阅读领域才发生重大变化。2018 年的评估增加了两种新文本格式：多文本和动态文本。多文本是围绕同一主题组织成一个文本单元的若干文本；动态文本是交互式超文本，读者可以选择自己的阅读路径，包括为互联网和社交媒体设计的文本。

有研究表明，与阅读传统文本相比，阅读数字文本时，性别和家庭背景对北欧国家学生成绩的影响似乎较小。但尚未有研究探讨这种成绩影响的减弱是否与数字格式、文本类型或阅读任务有关。因此，研究不同群体对 PISA 新文本格式的阅读情况，以及新文本格式对学校系统公平性的影响具有重要