小组合作学习在高中政治复习课中的实践研究
惠安崇武中学 陈志伟
【摘要】伴随我县教育现状的发展，生源数量将在今后几年内呈现出递减的状态，小班化教学将成为今后教学的主流。高中政治复习课中存在的教学容量大与复习时间有限之间的矛盾，通过实行小组合作学习，尝试进行小班化教学，从教学实践反馈中看，效果比较突出。
【关键词】小组合作学习 高中政治 复习课 有效性
    福建省高中新课程改革实验已有三年多时间了，在长久从事高中政治教学的过程中，立足于把握新课程改革以学生发展为本的指导思想，本人在教学实践中不断尝试着新的教学方法。三年中，在每个学期末的政治课总复习过程中，如何有效解决复习课时少与复习内容多之间的矛盾，从而提升复习课教学质量，始终是本人在教学实践中的一个盲点。为有效突破这一盲点，本人在实践与反思中前行，总结归纳出以小组合作学习为载体来提升复习课质量的复习方法，发现其既能把握新课程改革本质，促进学生综合发展，又能有效克服教学课时与教学容量的矛盾，实现双赢。
一、小组合作学习的内涵与特点
小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中，教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。
二、高中政治课复习课特点分析
在每个学期末的总复习中，政治老师一般需要完成以下几个方面的复习内容：
1、各单元知识面的有效整合，帮助学生系统掌握教材逻辑体系。
2、各单元中的重难点突破，一般要通过典型例题引导学生明确考试方向。
3、学期来的时事政治教学，既要让学生回顾一个学期来发生的国内外大事，又要让学生从这些时政知识中把握与教材相关的考点。
4、有针对性的训练题及其讲解。
基于以上复习内容，在每个学期末的总复习中，一般政治学科的复习时间为4-6课时，在这短短的时间里要完成教材几个单元的复习，既要能够全面兼顾又要突出重点，教学时间与复习内容之间的矛盾经常导致在教学实践中无法及时完成教学任务。如果加上练习评点的话，则课时更加远远不够。
基于以上分析的教学矛盾，在期末总复习课型中引入小组合作学习的复习方法，能够有效克服教学时间与教学内容之间的矛盾，同时亦能最大限度地激发学生复习的热情，实现学生真正对于教学内容的理解与深入，提高复习效率。
三、小组合作学习与复习课的有效整合策略
以下结合本人在最近三年的实践中总结出的复习程序，将复习课中小组合作学习的教学过程归纳如下：
步骤
操作程序
分析
一、阅读教材
各小组同学以教材单元为一个单位，根据具体单元内容的多少确定阅读教材的时间。
可先让学生从整体上感悟教材体系，明确单元重难点
二、阅读练习及试卷
1、各组同学先行各自阅读各单元的单元考练习或试卷，着重阅读自己曾经做过的错题。
通过错题分析可以有效解决自己较为薄弱的问题，从而使复习更有实效性
2、小组交流不同同学的存在问题，互相帮助，共同寻求难题的突破。小组长在此环节中的作用尤其重要，若遇到解决不了的难题，教师需要及时下到小组中帮助学生解决，遇到小组间具有共性问题的，则由老师集体讲解。
发挥集体合力，让学生在讨论中进行思想的碰撞，讨论具有集中性和有效性，效果显著。
说明：第二环节用旧题复习的方法比让学生做新题效果要好很多，能够及时修正学生曾经存在的问题，教学的有效性体现得更为充分。
三、重难点明确
此环节一般由教师完成，对各单元重难点进行说明，引导学生关注。
若时间允许，亦可由各小组讨论归纳
四、新题竞争
一般情况下，在完成以上几个环节后，本人均以单元为单位设计若干典型新题，让学生在课堂中以小组为单位进行讨论、分析，而后提交一份小组的答案，再根据答案正确与否给予小组加分。
1、设计题型容量不宜过大2、一般要求学生先行在课外提前做完，课中再讨论有争议的题目。
五、时政索引
教师通过展示国内外重大时政知识，引导学生按小组为单位搜索教材的相应考点，提升学生能力。
 
在以上所有环节中均要引入小组成员加分制度。即每个学期每个学生都有一个期末总评分，本人一般采用鼓励性原则，学生小组完成质量好的小组每个成员都可加分，小组个人发言比较好的也可加分，通过这种激励原则来带动各小组的合作学习气氛，实践中发现效果确实很好。
四、小组合作学习过程中需要注意的几个问题
   1、小组合作学习并非是每节课均如此，一般根据具体课时内容而定。本人比较集中在期中或者期末复习课中。
   2、虽然平时没有完全按照小组授课，但是，小组的概念是要落实在平时的，让学生有小组概念，有竞争意识，到期末总复习才能见实效。
   3、小组中小组长的确定与培养是实行小组合作学习成功的重要因素。因为许多活动均要依赖于小组长的工作。本人对小组长的确定坚持两个原则，一是政治科学习成绩较为优秀，学习方法相对得当，二是在班级中具有一定的组织协调能力的。在基于这两个原则的基础上确定后的小组长，还需要利用平时课间时间加强与小组长的交流与谈话，逐步培养小组长的意识。同时，在班级中还要帮助他们树立权威，以发挥整体效应。
   4、小组成员中要善于发现优秀学生的品质，通过榜样示范的作用鼓励学生学习。阶段性地将榜样学生的做法梳理清晰，印发学生或张贴于教室中，供同学学习交流使用，实效性也很突出。
   总之，有效提升高中复习课的复习效率，通过小组合作学习来激发学生内在动因，让学生集中讨论和解决自己的学习盲点，实践中确实能够起到解决复习内容多与复习时间少之间的矛盾，让整个复习工作更加富有针对性和实效性。