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本文介绍了多位在科技与教育领域具有杰出贡献的专家学者，涵盖其研究方向、学术成果及所属机构。重点展示了他们在智能信息系统、在线学习、人机交互、知识管理、电子协作等领域的深入探索，并通过表格和流程图形式呈现了专家研究成果对比及其研究方向之间的关联。这些专家来自全球知名高校与科研机构，他们的工作为教育信息化与技术创新提供了重要支撑。

本文探讨了教育与技术融合的多个关键领域，包括在线学习的发展与理论基础、学习风格与教学策略的匹配、计算机自适应测试的应用、技术支持的协作学习、本体论在知识管理中的作用，以及虚拟团队学习和电子学习系统的评估与设计。同时分析了社会软件在教育中的创新应用、学习环境的优化路径，并展望了Web 2.0、人工智能、AR/VR等技术驱动下的教育未来趋势。文章还指出了当前面临的挑战，如技术应用不足与数字鸿沟，并提出加强教师培训、促进教育公平、深化跨学科研究等应对策略，旨在推动构建个性化、高效且公平的未来教育体系。

本文介绍了面向教师社区的多媒体创作模型LimSee3，该模型通过组件化结构和模板机制，支持非技术人员高效创建、组织和共享多媒体教学内容。结合《小红帽》故事案例，阐述了其在学习导向创作中的应用，并详细解析了文档模型、模板语法及创作流程。LimSee3具备良好的模块化、可复用性和适应性，适用于教育、培训及文化传播等多个领域，未来可融合AI与VR/AR技术，拓展更多应用场景。

eLogbook 是由瑞士洛桑联邦理工学院（EPFL）开发的一款支持实践社区（CoPs）互动、协作与学习的Web 2.0社交软件。基于创新的3A模型（行动者、活动、资产），结合事件与协议机制，eLogbook 提供了灵活的资产与活动管理、精细化的权限控制、多接口访问方式以及全面的感知服务，适用于教育、医疗、非营利组织等多种场景。相比传统协作工具，eLogbook 以资产和活动为驱动，强调上下文集成与动态协作，支持条件权限分配和社区记忆构建，具备高适应性与可扩展性。未来将持续优化个性化感知机制，并探索与知识管

本研究探讨了在在线学习环境（OLE）中应用计算机辅助个性化教学系统（CAPSI）对本科生数学学习的影响。通过对比离散数学（CAPSI教学）与统计学（传统教学）两个学期的教学效果，发现CAPSI显著提升了学生的学习成绩和满意度。研究采用3P模型分析学生因素与教学环境的交互作用，结果显示CAPSI环境下学生参与度更高，且即使采用表面学习方法也能取得较好成绩。进一步优化包括增强OLE工具可用性、丰富学习资源及深化个性化教学路径，为未来技术融合与跨学科教学提供方向。

本文探讨了基于计算机支持的协同工作（CSCW）环境下的在线协作与学习中的个性化服务设计。通过构建一个通用的学习者档案模型，结合用户行为的显式与隐式数据获取机制，提出了一套面向实践社区（CoP）的个性化服务框架，涵盖感知、呈现、可视化和信任建立等服务。该框架旨在提升协作工具对学习者角色的支持能力，促进知识共享与自主学习，并基于面向服务的架构（SOA）实现系统的可扩展性与互操作性。研究强调个性化服务在增强用户体验、推动社区参与和优化学习效果方面的重要作用，为未来在线学习环境的设计提供了理论基础与实践方向。

本文介绍了一种支持实践社区（CoPs）中论证协作的创新方法——CoPe_it!。该方法通过引入增量形式化和可切换的非正式与正式投影，解决了传统协作工具中形式化水平僵化、信息过载、隐性知识难以表达等问题。CoPe_it! 允许用户从灵活的非正式讨论开始，逐步过渡到结构化的正式论证，支持信息分类、知识整合与决策辅助，并适应不同协作阶段和情境需求。系统基于Web 2.0技术实现，具备异步协作能力，已在多个环境中试点应用，展现出良好的可用性和扩展潜力。未来工作将聚焦于广泛评估和增强可视化以进一步优化协作体验。

本文探讨了无障碍电子学习在为感官受限学生提供平等教育机会中的关键作用，重点分析了课程管理系统（CMS）的可访问性、可用性、媒体丰富性和学习动机对残疾学生感知学习成功的影响。研究基于32名视障与听障学生的调查数据，通过多元回归分析发现，CMS的可访问性和可用性显著正向影响学习成功，而丰富性和学习动机的相关性未获支持。文章提出了构建良好CMS的关键要素流程图，对比了电子学习与传统学习的优劣，并为高校实施可访问CMS提供了具体步骤建议。最后呼吁教育机构重视残疾学生的特殊需求，推动真正包容和平等的数字学习环境。

本文探讨了利用网络工具进行计算机媒介通信（CMC）以增强基于团队的学习（TBL）的教学效果。研究基于建构主义和协作学习理论，结合分阶段认知发展视角，在面对面研究生课程中引入WebBoard作为支持工具，实施模块化团队学习流程。通过调查分析发现，感知动机、享受和团队成员贡献显著影响学习效果，而个人准备未呈现积极关联。研究提出了改进个人与团队准备、加强信任与沟通的未来方向，并建议采用结构方程模型、内容分析和定性数据深化对TBL机制的理解，推动其在在线与混合学习环境中成为标准教学方法。

本文探讨了教育科技应用中的社会经济差异及其对教学效果的影响。研究发现，高社会经济地位学校的教师在技术培训、互联网使用及沟通频率方面均优于低收入学校教师，导致教育不平等加剧。文章分析了技术获取、使用方式和组织变革等方面的差异，并提出加强教师培训、改善资源分配、促进家校沟通和推广成功经验等策略，以推动教育公平与教学质量提升。

本文基于CATE框架对10个主流计算机自适应测试（CAT）系统进行多维度评估，涵盖教育、技术和经济三个维度共15个领域。评估结果显示，当前CAT系统在安全性、可靠性与可维护性方面表现优异，但在内容呈现、反馈机制、功能性和合同许可等方面存在明显不足。文章提出了包括增强反馈信息、个性化测试呈现、功能扩展及安全可靠性保障在内的具体改进步骤，并预测了改进后在考生体验、测试效果和成本效益方面的积极影响。最终指出，CAT系统需持续优化以应对未来教育测评的挑战与需求。

本文介绍了一款专为编程教育设计的自动C程序评估系统，旨在解决大规模学生作业评测的挑战。系统通过模块化测试、白盒测试策略及灵活的XML作业规范，支持随机与用户定义输入生成、动态静态分析、执行效率检测，并模拟人工评分逻辑实现细粒度打分。系统具备完善的安全机制，防止恶意代码危害，同时提供针对性反馈帮助学生改进。其与课程管理系统无缝集成，支持多次提交与实时评估，已在高校和在线平台展现应用价值。未来将融合AI技术、拓展多语言与编程范式支持，并探索VR/AR沉浸式教学场景，持续推动编程教育自动化发展。

本文介绍了一种基于语义Web的知識中間件框架SWKM，旨在支持Web学习环境中知识制品的协作演化。该框架通过变更服务、比较服务、版本控制服务和注册表服务，实现对本体与实例的动态更新、差异分析、版本管理及元数据追踪，有效支持学习者在共享认知过程中的知识创造活动。文章结合实际操作示例与应用场景，展示了SWKM在学习协作、科研团队和企业知识管理中的广泛应用前景，并展望了其未来发展方向。

本文介绍了一个基于代理的个性化电子学习服务框架，旨在应对现代电子学习中多样化和灵活化的需求。文章分析了电子学习的新趋势，指出‘一刀切’方法的局限性，并强调教学材料与工具个性化的重要性。通过四模型架构（交互模型、学习者模型、领域专家、教学专家）实现多层次自适应，结合用户、使用和环境数据构建用户模型。文中综述了多个已实现的自适应系统（如ELM-ART、ACE、AHA等），并提出一个支持异步学习、移动访问和多设备兼容的多代理框架。该系统通过用户代理、导师代理和终端代理协同工作，实现课程内容、导航、界面和交互的个性

本文探讨了在数字化时代背景下，如何通过连接主义学习理论和电子学习2.0理念构建支持终身学习的知识流动与学习设计模型。文章分析了正式、非正规与非正式学习的融合趋势，提出了以个人学习环境（PLE）为核心的宏观学习设计框架，涵盖四个阶段：访问资源、信息交换、知识共建与自我引导学习，并强调基本与高阶个人知识管理（PKM）技能的关键作用。结合具体教学案例，展示了该模型在高等教育中的应用路径，揭示了技术支持下的社会性学习如何促进学习者从消费者向产消者转变，推动教育系统向开放、个性化和持续发展的方向演进。

本文通过元分析方法系统探讨了群体支持系统（GSS）作为协作学习技术的有效性，综合33项研究数据，深入分析小组规模、任务类型、匿名性、时间和接近性、技术水平及促进者存在等六个调节因素对决策质量、想法数量、决策时间、过程满意度和决策满意度的影响。研究发现，大组在决策质量和过程满意度上更具优势，二级GSS在决策任务中表现更优，创意生成任务的过程满意度更高，而匿名性、促进者等因素影响不显著。文章还讨论了研究的局限性，并提出未来应拓展样本多样性、探索更多调节因素、结合定性与定量方法、加强虚拟团队研究等方向，为GSS在

本文探讨了远程教育的兴起背景与市场驱动因素，分析了影响学生满意度的关键因素，包括与教授的互动、公平性、课程内容、课堂互动和学习价值。基于对科罗拉多大学远程MBA项目的研究，提出了12项提升远程教育成功率的管理建议，并展望了未来远程教育在技术创新、跨领域合作和质量保障体系方面的的发展趋势。研究表明，通过优化教学设计与师生互动机制，远程教育可有效提高学生满意度与项目成功率。

本文探讨了电子学习在组织中的扩散机制，分析了影响其成功实施的组织、环境和人为因素。研究表明，尽管技术进步推动了电子学习的发展，但其实际效果仍受组织复杂性、官僚控制、环境稳定性以及员工动机等多重因素影响。通过试点研究发现，员工动机是电子学习扩散的关键驱动力，而高层支持、激励机制和技术易用性有助于提升参与度。文章提出了综合性的概念框架，并指出未来研究需扩大样本、优化方法，以深入理解电子学习的成功路径。

本文探讨了课程管理系统（CMS）在高等教育中的应用及其对学生学习绩效的影响。研究结合认知能力、学习风格和计算机态度等因素，通过实证分析发现，虽然认知能力显著影响学生绩效，但学习风格和计算机态度并无显著影响；同时，在控制这些变量后，使用CMS并未显著提升学生的学习绩效。研究表明，CMS虽未能直接提高成绩，但在课程管理效率、教师教学投入等方面具有潜在间接价值。高校采用CMS的原因包括应对财政压力、教材销售推动以及对技术功能的误解。文章最后指出，未来应更深入研究技术与教学法的融合，以提升教育质量。

本文探讨了在线协作学习中学生对过程导向与成果导向任务的态度差异。研究发现，学生普遍对协作学习持积极态度，尤其偏好以讨论为主的流程性任务，而对需达成共识和产出成果的项目热情较低。评估机制显著影响参与度，小组凝聚力和评分方式也深刻影响学习体验。文章进一步分析了两类协作模式的差异原因，并提出了优化教学设计的建议，如加强过程引导、调整评分结构、提供教师支持等，以促进更有效的在线协作学习。最后展望了未来在跨学科、技术应用和动态分组方面的研究方向。

本文探讨了在线学习中学习者角色的调整与适应过程，基于探究社区模型（认知存在、社会存在、教学存在）和角色调整理论，通过实证研究分析了217名研究生在线学习者的体验。研究识别出互动、教师角色、自我认同、课程设计和技术五大主题，并揭示了学习者在适应过程中经历的挑战、干预与解决三阶段动态。文章强调教学存在对引导学习者过渡的重要性，提出七项课程设计与教学实施建议，以支持学习者顺利融入在线探究社区。最后指出研究局限并展望未来方向，旨在优化在线教育实践，提升学习成效。

本文探讨了网络技术在增强学习中的多方面应用与创新，涵盖学生在线学习适应、教学工具开发、学习环境设计及未来发展趋势。通过分析19个研究主题，总结了在线学习中互动、自我认同、技术使用等方面的挑战与解决方案，评估了课程管理系统、自动评估系统和计算机化自适应测试的效果，并提出了知识流动模型、个性化服务框架和多代理系统等创新设计。文章还强调了无障碍学习、团队协作、教师多媒体创作支持等实践价值，展望了智能化、VR/AR和大数据分析驱动下的未来教育图景，为构建高效、个性化的网络学习环境提供了理论与实践指导。