3、学习后对未来事件的预测：神经层面的探索

学习后对未来事件的预测：神经层面的探索

1. 学习与记忆的形成

当生物体面临新环境时，它会调整自身行为以适应环境变化。这个过程中，生物体会记住外部事件、自身的感受、自身行为以及这些行为所带来的后果。当类似情况再次出现时，记忆会被唤起，帮助生物体更轻松地应对困难，这一过程就是学习。

学习会形成新的记忆，记忆通常分为两种形式：程序性（内隐、运动或无意识）记忆和陈述性（外显或有意识）记忆。运动学习可能完全是无意识的，但有意识的学习总是包含无意识的成分。陈述性记忆与记忆或识别物体的能力有关，如声音、气味、视觉场景等，其图像可以处于潜在状态，难以被意识察觉。程序性记忆则与感知和运动程序相关，以实现某个目标，目标可能是有意识的，但程序的特点通常是无意识的。

动物和人类都具备这两种记忆形式，但程序性记忆在动物实验中更容易研究，而陈述性记忆在人类研究中更易开展。因为人类倾向于将信息作为有意识的知识来获取，所以程序性记忆在动物中研究得较多，在人类中研究较少；动物陈述性记忆的研究通常局限于长时程增强作用的研究，但如果不把过去事件的痕迹（如疤痕）视为记忆，那么这种神经元可塑性显然并非记忆的范例。

2. 神经元层面的基本学习类型

2.1 简单学习形式

• 习惯化 ：这是一种选择性过程。任何生物的神经系统对意外信号反应强烈，但会减弱对频繁输入信号的反应，而对很少出现的刺激的反应平均会显著增加。对罕见刺激反应的增强需要有其他更频繁的刺激源存在。对习惯信号的反应在刺激中断后会恢复，但如果再次重复该刺激，反应下降会更快。
• 敏感化 ：在一