38、信息技术驱动的教育与科普新变革

信息技术驱动的教育与科普新变革

1 引言

随着信息与通信技术（ICT）的飞速发展，教育和科普领域正经历着前所未有的变革。在教育方面，翻转课堂和混合式学习成为备受关注的教学模式；在科普领域，虚拟现实（VR）技术为地震科普博物馆的建设带来了新的可能。这些新技术和新模式的应用，旨在提升学习效果、增强公众对自然灾害的认知和应对能力。

2 教育领域的变革：基于信息技术的翻转混合课堂模型

2.1 研究背景与动机

尽管已经提出了多种版本的翻转课堂模型，但很少有学者将课前和课堂活动与布卢姆的学习目标相结合。传统的翻转课堂模型在技术应用方面也存在不足。因此，本研究旨在设计一种基于信息技术的翻转混合课堂（FBC）模型，将课前和课堂活动与布卢姆的学习目标相匹配，以促进学生的高阶学习。

2.2 理论基础

2.2.1 布卢姆分类法

布卢姆分类法将学习目标分为六个层次：记忆、理解、应用、分析、评估和创造。在翻转课堂中，早期模型将课外学习活动归为较低层次的认知学习，而课堂学习活动则属于较高层次的认知学习。随着信息技术的发展，交互式学习平台能够支持更高层次的学习活动，有助于实现布卢姆分类法中的高阶学习目标。

2.2.2 集体智慧与技术

集体智慧（CI）是指群体中个体协作、共同努力和竞争所产生的群体智慧。协作/合作学习被认为是产生集体智慧的有效方式，有助于培养高等教育中的“5C”能力：沟通、协作、批判性思维、复杂问题解决和创造力。信息技术在翻转课堂中不再仅仅是传递讲座的工具，而是促进学习活动升级和教学创新的强大驱动力。

2.2.3 知识建构