7、非洲学校网络项目：现状、挑战与未来展望

非洲学校网络项目：现状、挑战与未来展望

自20世纪90年代中期以来，非洲大陆对学校使用信息通信技术（ICT）的兴趣迅速上升。到2000年，超过23个国家启动了学校网络项目。然而，许多项目仍处于起步阶段，面临着诸多挑战。本文将探讨非洲部分国家学校网络项目的启动情况、面临的问题以及未来的发展方向。

项目背景与研究方法

在非洲，学校网络项目的开展面临着诸多不利因素。如赞比亚一家领先信息技术公司代表指出，这些国家普遍存在学校维护需求大、经济条件差、学校管理系统效率低、电信基础设施不足、政策环境不利、公共部门工作条件差以及机构运营能力不足等问题。以安哥拉为例，学校因战争受损严重，电话基础设施和电气化状况不佳，还存在高额关税问题；纳米比亚除了前白人学校外，大部分学校基础设施差，当时对学校发展ICT兴趣不高。

研究主要聚焦安哥拉、莱索托、纳米比亚、赞比亚和津巴布韦这五个国家的学校网络项目启动情况。采用了电子邮件调查和深度访谈的研究方法，共发出13份电子邮件调查，收到8份有效回复，进行了19次深度访谈和7次小组讨论。

启动模式与孵化过程

不同国家的学校网络项目采用了不同的启动模式和孵化过程。部分项目借助现有机构作为切入点，如莫桑比克的项目依托大学信息学系，安哥拉的项目基于大学外联中心。这些大学为项目提供了行政基础、资源和专业知识。赞比亚的项目与省级资源中心合作，纳米比亚的项目起源于国家博物馆后独立成机构，津巴布韦的项目是世界银行进行可行性研究后，通过教育部设立的。

在具有挑战性的背景下，依托现有机构启动项目有一定优势，如降低风险、获得支持和便于调整。但也存在潜在风险，如过度依赖支持机构、形成虚假安全感以及难以确立明确目标等。例如，安