记深圳螺岭外国语实验学校数学魔术讲座

原创于 2025-05-17 18:08:16 发布 · 946 阅读

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自从我全身心投入数学魔术事业以来，一直忙于课程的研发、宣传和授课，大多在线上进行，有些时间没有实地开讲座了。

这不，早在几个月前就和我打过招呼的肖老师，在0423重新提起了议程，准备在螺岭外国语实验学校的“数察数思述生活”数学学科周上开一次数学魔术讲座，那就开干吧！

有了前面的沟通基础，很快便顺利地敲定下来在0513。又对齐了基本的需求和条件后，就正式立项开展了。

准备阶段

讲座的内容一般是我主要课程中选取的最精彩主题的浓缩，表演也用的是最熟悉的流程，以确保这仅有1小时的机会能呈现最佳的效果。至于这些主题课程和再底层的文章和思考源头，就靠平日里的积累，总之此刻用的就是冰山一角。

我在开讲前一周多翻看了我的历史授课记录。根据当时的感觉，选择了我印象比较深、几次效果都很好，而且内容难度不高，也方便灵活压缩的中心对称主题，作为了本次主要内容。开场的表演、介绍加数学魔术的介绍，就沿用从今年开奖以来的内容，作了给小学生的化简以及适当的改进，尤其是繁琐讲不清的内容的删减，做到心中有听众。

于是，和肖老师确认了讲座现场的细节后，就开始内容的冲刺熟悉了。这个中心对称的内容，最早的授课还要追溯到2021年首次在荔湾小学的活动，接着在最近的数学魔术师的种子班也再度使用了这个内容。从魔术本身的神奇度、操作性价比，包括数学知识和探究过程的设计上，也已经经过了足够的迭代，无论框架还是每个细节的强调，几乎达到了逐字稿的级别。唯一的问题是实际只有不到1小时的时间，我要选择性压缩到学生也能有完整收获的层面上，不能是没讲完的感觉。于是我尝试精简了探究部分，尤其是推理中的牌张中心对称性的判别，中心对称原理和正反的定义则是点到为止，应用和后续的表演、拓展等就自然略过了。因为是突出数学重点的课，魔术部分在保持完整性的情况下，删减细节也是最优的选择了。

现场直击

因为是早上8点多的讲座，我提前一天就到了深圳。按照平日惯例，前一天我会带着实物模拟一遍现场的情况，以保证临场的熟悉感。在这之前还会在脑海过一遍以上全部内容，重点的表演还会多次演练，以确保万无一失。

出的一点小状况是开讲前几天发了鼻炎，可能是最近这段精神紧张劳累的原因，好在一直维持在可控范围内。不过更麻烦的场景我也见过，这点事还不至于有大影响。

0513我如约来到螺岭小学，肖老师介绍说讲座的地点在一部，整个学校是有四十多年历史跟随者深圳特区发展起来的，有3个校区，100多个班的大规模。虽然叫外国语学校，但校长也都是数学出身，慢慢地也有浓厚的数学特色。这次“数学学科周”就看到同学们参加各种数学讲座、游戏还有自己制作的作品，真是幸福。

讲座现场不大，台上20+学生，台下有200+，现场还有好多直播机位，说是全校几千名师生也都在线参加了。不过这阵仗对比我见过的还不算大了，心顿时安了下来，直播的反正我也看不着，那就对着现场，像是上一节公开课一样好了。

图1 孩子们就位了

图2 台上的vip席位

换好衣服，调试好机位，按流程准备好表演道具和讲义、ppt和板书，正式开讲！

实话说，这时我的鼻子还是有点瘙痒的，不过此时也顾不上这些，投入进状态以后就什么都忘了。我要做的就是哪怕只有最高值七八成的状态，看起来也讲得毫不费力。

顺利的演完了阴魂不散，顺利地表演完了示例表演，在孩子们的活跃举手中，也顺溜地串下来了整个探究过程。设计的几个关键的讲解点和配合操作的时机，包括同时照顾到台上和台下以及直播孩子的不同任务，也都完好地实施了。没有什么紧急意外要处理，是因为我已经把所有可能的情况考虑到并进入我的策略了，这才是职业化应该有的水准。

到讲解完每张牌的朝向，现场主持人和孩子玩了一圈24点游戏，还剩10分钟。这时我果断按照计划压缩了后续的正反讲解和中心对称的内容，并顺利掐点保留了让孩子上来表演的过程，取其精华，也毫无设计感。孩子表演得也很不错，算是对这节公开课效果的明证了。后续也依旧有孩子上来要签名环节，很开心，获得了小可爱的喜欢和认可。

图3 开场自我介绍

图4 渐入佳境

图5 孩子回答问题

图6 孩子现场表演

图7 现场板书

讲完后，赖校长还对整个活动作了总结发言，给孩子们再一次总结和升华了这次活动的价值和意义，也鼓励孩子们进一步学好数学、用好数学，为这部分活动画上了圆满的句号。

图8 领导和老师的合影

临时加戏

本来以为活动到此结束，和老师们聊聊后就撤了。结果肖老师说她还有个班，想让我再去上点内容。我是想到可行但是确实没料到，大概从10点出来，到10:35去班级上，一共就只有30分钟，去临时准备一个新内容。好在内容库足够丰富，也愿意挑战，就一口答应了。我立即开启预备模式，在已有的课程规划里，把一节实验课的表演、讲解内容在短时间内过了一遍。自然来不及去抠里面的细节，不过刚好也看看几乎无准备状态下，我能发挥成什么样。

到了6-8班的教室，仿佛又回到了熟悉的地方。于是我拿着刚讲座剩下没演的2个魔术加上例行的表演，以及周期性的新案例《不可能的匹配》，顾不上探究的细节，沿用周期性本身的讲解内容，就直接讲了起来。

图9 接着表演

图10 接着开讲

图11 学生视角

图12 现场板书2

整个过程无论是表演还是探究过程，都非常顺滑，就好像是早就准备好的一样，完全看不出这时我仅花10多分钟编排的内容。但实际是，我背后为这些冰山一角本就准备了20多年，只不过其呈现的结构和逻辑性没有那么设计清楚，但货是足够多的，而在一场40min的内容需求下，哪怕是真的想到哪演到哪，也因为内容底子足够多，看不出任何念稿子才有的紧迫感的。

活动结束

完成1+1两项任务后，和肖老师一起边吃边聊，感觉她是一个对教育教学有着多年如一日的热心，对数学魔术也有足够的了解，应该是用心研究过的。我也和她介绍了我能够提供的一些合作方向，谈的很愉快，感觉我们的下一次见面也不会太久的。

想来第一次和她的见面还是在2019年我在深圳人才公园的讲座，后来就是去年吴老师的工作坊，接着才落成了今天的合作和后续的可能。人生真的不是可以简化的马尔可夫链，从来不可能删掉过去重新来过，当下能做的每一个选择、每一个想法、每一种能力，都来源于过去几年甚至几十年的来时的路。这种积累的可怕在于，没有谁能够真的横空出世，从头来过。

最多，只是包装成看起来这样罢了。

接下来就在我自己给自己找的路上，看来时曾经问心无愧积累的状态价值，到底能变成多少奖励吧！

孩子们，下期见！

我们是谁：

MatheMagician，中文“数学魔术师”，原指用数学设计魔术的魔术师和数学家。既取其用数学来变魔术的本义，也取像魔术一样玩数学的意思。文章内容涵盖互联网，计算机，统计，算法，NLP等前沿的数学及应用领域；也包括魔术思想，流程鉴赏等魔术内容；以及结合二者的数学魔术分享，还有一些思辨性的谈天说地的随笔。希望你能和我一起，既能感性思考又保持理性思维，享受人生乐趣。欢迎扫码关注和在文末或公众号留言与我交流！