29、学术倦怠与学者的遗产：约翰·马修斯·曼利和伊迪丝·里克特的故事

学术倦怠与学者的遗产：约翰·马修斯·曼利和伊迪丝·里克特的故事

1. 学术困境与技术革新

在教育领域面临“大脱节”的当下，回顾约翰·马修斯·曼利（John Matthews Manly）和伊迪丝·里克特（Edith Rickert）这两位学者的经历，别有一番意义。2020 年，教育界遭遇了前所未有的挑战，面对面课程突然转为线上，图书馆因新冠疫情关闭，大学行政部门和教师就开放、关闭以及师生安全问题产生了诸多纷争。此前，学者们就已面临教学和服务要求增加、研究时间减少、薪资停滞不前以及人文领域新职位减少等问题，而 2020 年及其后续影响更是凸显了大学教育工作者在平衡学术研究、教学和个人生活方面的身体极限。

曼利和里克特是利用新技术减轻学术负担、解决知识获取和共享距离问题的先驱。他们开始使用影印件和缩微胶片简化档案研究方法，曼利还提出了馆际互借系统，让学者无需昂贵且耗时的旅行就能共享和获取资源。里克特与学生合作开发了元标记方法，使文本细节可标记、分类和编目，让文献可搜索、模式可追踪和量化。这些技术革新让学者们不仅能获取档案研究所需资源，还能更好地理解这些资源。

以下是他们技术革新的简单流程：
|步骤|详情|
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|第一步|引入影印件和缩微胶片简化档案研究|
|第二步|提出馆际互借系统解决资源共享问题|
|第三步|开发元标记方法实现文献可搜索|

技术革新带来的不仅是工作方式的改变，还有合作的乐趣。正如克拉丽莎·里纳克（Clarissa Rinaker）所说，曼利称赞里克特的方法能让使用者“分享创造性思维的过程”，虽然她将此作为批评点，但对我们而言，这恰恰肯定了合作项目的价值。在学术领域，关于