57、高校多媒体教学与教学效果评估的问题及对策

高校多媒体教学与教学效果评估的问题及对策

高校多媒体教学现存问题

多媒体教学虽有诸多优势，但在实际运用中仍存在不少问题，具体如下：
1. 过度依赖多媒体课件 ：多媒体课件具备人机交互、超文本等功能，但内容相对固定，难以随机应变调整。教师过度依赖课件，整堂课对着屏幕读讲解，与学生交流少，抑制了学生发散思维的形成和发展。学生因觉得课件和教材内容一致，懒得记笔记，导致教学重难点混淆，学习积极性降低，课堂效率低下。
2. 忽视教师主导与学生主体地位 ：教师是教学的组织者和引导者，无论采用何种教学方式，其在课堂教学中的主体地位不变。然而在实际教学中，部分教师让课件成为传授知识的工具，自己沦为课件操纵者，导致人机错位。同时，学生是信息处理和知识构建的主体，但多媒体教学节奏快，学生缺乏思考和探索时间，学习兴趣和教学质量下降。
3. 学生难以理解消化知识 ：多媒体教学信息量大，教师不仅手写、切换屏幕，还会将多节课内容压缩在一节中，甚至将教材内容完全复制到课件，使课件成了电子板书。虽然解决了过去在较少课时内完成较多教学内容的难题，但学生难以理解和接受快速传递的教学内容，只能在考试时复制课件，影响教学效果。
4. 课件质量参差不齐，教师计算机操作能力弱 ：高校多媒体课件大多由教师制作，但很多教师未接受专业培训，常用 PPT，缺乏动态展示效果。多数课件只是简单将图片、影视或文字“搬”到电脑，教学内容直接复制，处于多媒体制作初级阶段。部分课件未经专业审核，质量较低。此外，一些教师计算机基本操作不熟练，遇到硬件故障等问题时束手无策，影响教学正常进行。 </