五个常见问题，带你从心理学的视角重新理解

引言

大脑发育是匀速的吗？自由意志决定了我们的行为吗？贫穷的危害只是物质的匮乏吗？……

「得到」作者刘嘉老师，挑选了生活中我们常会思考的五个问题，带你用心理学的视角重新审视。

结论：当个人一旦拥有某件物品，他对这件物品价值的评价，会比未曾拥有时显著增加。这在心理学上，叫作“禀赋效应”。

示例：失忆症患者排序实验

心理学家给失忆症患者六幅画，让他根据喜好给六幅画排序，然后允许患者挑选一幅送给自己。之后，心理学家让被试者重新为同样的画排序。

结果发现，两次的排序结果不一样：患者会把他在第一次实验里得到的画，往前排；而没有得到的那幅画，往后排。

结论：贫穷不止是物质的匮乏，更会影响人大脑的结构。但这个影响并不绝对——高自尊会帮助人摆脱这种影响。

举例：自尊实验

心理学家把大学生分成四类：来自富裕家庭的，高自尊与低自尊的大学生；来自贫困家庭的，高自尊与低自尊的大学生。然后扫描他们的大脑结构，尤其是海马体（大脑学习、记忆、压力管理等多种功能的中枢）。

最后发现，来自贫困家庭大学生的海马体体积，平均值显著小于那些富裕家庭的大学生。但是，来自贫穷家庭但高自尊的大学生，和富裕家庭大学生的海马体体积平均值，没有显著的差别。

结论：人的大脑与心理的发展存在关键期，而不是匀速的。在关键期，学习这个关键期最敏感的能力最快，相反则事倍功半。

示例：双胞胎学习实验

美国儿童心理学家格塞尔教授，选取了一对同卵双胞胎，学习爬楼梯。每天同样的训练，哥哥在第48周大时就开始，弟弟则在52周大时才开始。

结果发现，虽然起步早晚不同，但是两人都在第54周时学会了爬楼梯。

结论：我们做出的动作，并不是由自己的自由意志决定的。自由意志只是一个旁观者，帮助我们理解“我为什么做这个动作”。

示例：自由意志实验

心理学家以摆动手指这个动作为准，测试受试者摆动手指的想法（自由意志）、做出摆动手指的动作出现的时间。

结果发现，在产生摆动手指的想法之前，大脑会先产生一个电信号。也就是说，大脑先产生了一个电活动，它决定我要动一下手指；又过了大约300毫秒，我们才意识到“我想动一下手指”；最后做出动作。

结论：一定程度上，衰老是个被灌输的概念。老人能力的衰退，不单是生理的衰老，更多的，是心理的衰老。

示例：返老还童实验

哈佛大学兰格教授搭建了一个“时空胶囊”，将房间布置得和20年前一模一样。他邀请16位老人，在时空胶囊里生活了一个星期。

结果发现，在20年前的环境里生活一周后，这些老人的身体都有了明显改善。视力、听力、记忆力和反应速度，也都明显提高。