36、拓展的正念身体：知识、无知与人类体验

拓展的正念身体：知识、无知与人类体验

1. 情境学习与集体应对

在航海过程中，导航设备故障和电力系统崩溃是常见的危机情况。以某艘船为例，当遇到此类问题时，导航团队需要及时应对，避免与帆船发生碰撞。这是情境学习的一个典型例子，船员们通过人类与物质工具之间复杂的适应系统来解决问题，最终成功避免了碰撞。这并非是个体的单独思考起了作用，而是整个系统的协同反应。

在大型船只的工作场景中，通常会按照计划进行组织，以确保在危机时刻，组织结构能够支持高效的应对措施。船员们和他们的设备共同构成了一个整体，尽管他们并非对所有工具都了如指掌，但作为一个集体，他们知道哪些知识是关键的。在这种情况下，知识的缺乏并不被视为无知，而是需要借助仪器或其他有相关知识的人来补充。

2. 无知的类型与影响

2.1 无知的无知

我们可能对某些影响我们生活条件的事物完全无知，这会使我们被排除在某些集体之外。例如，坦桑尼亚的一些儿童由于缺乏对机器人的了解，无法像丹麦儿童那样融入机器人社区。这种对自身无知的无知，是因为某些概念尚未进入我们的生活。虽然科技进步影响着每个人，但机器人对于坦桑尼亚的这些儿童来说，并非生活中不可或缺的一部分。

2.2 作为集体凝聚力的无知

无知有时也可以成为维系集体的纽带。在巴克塔曼文化中，知识分散在183个人身上，不同年龄组和性别之间对知识的明确展示，通过一系列仪式逐渐向新手揭示“秘密”，从而将这个小社会凝聚在一起。重要的不是这些秘密的具体内容，而是它们被部分人知晓而部分人不知晓的这种状态。

2.3 文化与知识分布

传统观念认为文化是稳定、成员共享知识的共同体，但