17、从物质到概念：探索后人类主义学习理论

从物质到概念：探索后人类主义学习理论

1. 学习研究的现状与挑战

在当今的学术研究中，概念多样性背后的心理过程并未得到科技研究、新物质女性主义、后现象学或哲学等领域的足够关注。学习过程中的概念形成及其对感知的影响，往往被人们视为理所当然。除了文化心理学外，关注学习的心理学主要聚焦于个体如何学习、感知和记忆一个个独立的物质世界。

新科技，如机器人、大规模开放在线课程（MOOCs）和人工智能（AI），促使我们重新审视对学习的理解和教育的组织方式。制造这些技术的人本身也是学习者，但我们可能并未真正理解这意味着什么。人文主义范式中个体学习先验分离对象的观点，阻碍了我们的认知。这或许就是为什么这些技术声称能复制人类，实际上却只是制造出了“空洞好奇”的类人机器。

2. 后人类主义学习理论的核心

后人类主义学习理论强调人类的集体学习是一个非常物质化的过程，其中包括文字的物质性。像“物理学”“人类”“机器人”这些词汇的声音，是物质性的声波，它们具有一种特殊能力，能够使一些人的思维和感知达成一致。

将人类视为超社会学习者，是开启“后人类”新故事的一种方式。学习是将物质事物、概念和物质文字联系在一起的过程。尽管物质文字的声音保持不变，但概念会随着特定的社会和物质指导而不断演变，例如物理学家和工程师在使文字和感知变得有意义的过程中达成一致。

3. 科学家的学习模式

自然科学家学会深入探究事物的本质，从不轻易接受文字的表面意义。当孩子们成长为科学家时，部分原因是他们明白文字不仅仅是对物质世界的指代。在尼尔斯·玻尔研究所，物理学家们讲述他们作为科学家如何感知物质世界的故事，存在着一种相似的模式。科学家学习感知“星星”和