4、运用技术素养理论映射计算思维与编程技能

运用技术素养理论映射计算思维与编程技能

在当今数字化时代，数字技术飞速发展，培养学生的计算思维和编程技能变得至关重要。本文将探讨如何运用技术素养理论来映射计算思维和编程技能，为教育工作者提供一个有效的教学框架。

1. 引言

过去十年，数字技术呈指数级增长，带来了大量创新解决方案。如今，七岁的学生就能接触到多种数字设备，并能迅速与之互动。人们越来越意识到，学生不应仅仅是技术的消费者，更应成为创新解决方案的创造者。为实现这一目标，应从小鼓励学生创造产品和解决方案，同时培养他们的问题解决能力、批判性思维能力、数字素养、创造性思维能力、协作和沟通能力。这些都是计算思维的关键要素，由Wing定义为“制定问题并以计算机（或人类）能有效执行的方式表达其解决方案的思维过程”。

近年来，教育政策制定者意识到培养计算思维技能的重要性，并努力将其融入数学、人文和计算机科学等多个学科。研究表明，学生可以通过学习计算机科学概念、编程和机器人技术来获得计算思维技能。2015年，澳大利亚课程评估与报告局（ACARA）将数字技术列为技术课程的两门核心科目之一，旨在通过编程培养学生创建数字产品的知识、理解和技能。

然而，教授新课程对现有教师来说可能是一个挑战，他们可能缺乏足够的技术知识和技能来适应新的课程内容。因此，教师需要进行充分的专业发展，以支持新课程的教学和实施。本文将探讨技术素养类型理论这一有前景的领域，作为让学生参与编程任务并提高其计算思维技能的框架。

2. 理论背景

2.1 计算思维

Wing强调了计算思维的重要性，它是“制定问题及其解决方案，使解决方案以信息处理代理能够有效执行的形式表示的思维过程”。进步思想家如