32、动物、儿童与规则遵循的哲学思考

动物、儿童与规则遵循的哲学思考

1. 规则遵循的哲学探讨

在探讨动物与儿童的关系之前，我们先回顾一下关于规则学习的例子。Winch 指出，在很多情况下，学生学习规则时需要认识到哪些行为方式是被允许的，哪些是不被允许的。然而，Wittgenstein 对遵循规则的阐述为我们提供了不同的视角。

Wittgenstein 在《论数学的基础》中提到：“我可以训练某人进行一种统一的活动。例如，用铅笔在纸上画这样的线。”

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他进一步思考，当我们希望他人以同样的方式继续时，我们真正的意思是什么呢？他认为最好的回答就是给出像上面这样的例子，通过例子向他人和自己展示“统一”的含义。

当我们承认学生在遵循规则时可能会犯错，经老师纠正后接受改正，这并不意味着我们在教导他人以同样方式行事时，能有一个哲学解释来明确指出在所有可能的延续中我们所指的是哪一种。无论我们给出怎样的例子，都无法确定所有可能延续中我们真正所指的那一种，所以认为我们真的从所有可能性中明确指向某一种的想法是不切实际的。我们只能回到日常的纠正与被纠正、接受或不接受这些纠正的实践中。在某些情况下，学生的行为可能在我们未预料到的情况下却让我们觉得是正确的，此时，除非我们坚持那种不切实际的意义幻想，否则不能说我们原本没打算将其视为以同样方式的延续。

这种情况通常依赖于共享的语言背景，但对于不涉及共享语言背景的游戏，包括我们与动物共享的游戏，同样适用。游戏中可能会出现我们未曾预料到的新动作，我们既不能说原本就意味着这些动作，也不能说原本就打算排除它们。