27、教育研究：概念、挑战与方法

教育研究：概念、挑战与方法

教育作为人类社会中至关重要的一部分，其内涵和实践方式一直是人们关注的焦点。本文将深入探讨教育的范畴概念、不同社会中的教育观念、研究教育时面临的挑战以及解释在教育研究中的作用。

1. 教育的范畴概念

学习语言不仅仅是掌握词汇和语法，更重要的是参与到一种文化中，理解文化中不同实践和制度之间的联系。正如Rhees所说，孩子在学习说话的过程中，逐渐明白什么可以说，不同言论之间是如何相互关联的。这种学习过程让他们能够参与对话，进而不断学习和成长。

从范畴意义上讲，教育是让个体成为社会参与者，欣赏不同实践和制度之间的相互联系。仅仅局限于某一特定实践的培养，如成为一名建筑工人，是没有意义的，即使是Vico笔下来自原始森林的奴隶也是如此。教育意味着融入一种文化，即使这种文化可能受到社会所提供的各种可能性的限制。在某种程度上，教育就是要建立构成文化的不同实践和制度之间的联系，从而理解生活的意义。

然而，可能会有人立即提出反对意见。他们会指出，有很多所谓的“教育”例子并没有做到这一点。比如，一些学校和培训形式只是让孩子为成为某种特定的劳动者做准备，而不是培养他们全面参与社会生活的能力。但这种观点忽略了范畴意义上的教育不能简单等同于学校教育、正式机构或正式学习，尽管这些是教育的一部分。广义的养育（德语中的“Erziehung”）也是教育的一部分，包括Rhees所提到的非正式学习。因此，认为我们社会中的教育实践仅以正式形式存在，或者其他社会中的教育实践必然有正式元素，都是错误的。甚至，我们不能假设所有社会都存在对幼儿说话的本能实践（“儿语”）。

另一个反对意见是，“成人教育”的概念似乎与范畴概念相矛盾，因为范畴概念将教育局限于年轻人融入社会的过