80、提升绿色信息技术教学意愿与行为的教师培训管理指南

提升绿色信息技术教学意愿与行为的教师培训管理指南

1. 引言

1.1 背景与情境

联合国可持续发展目标（SDGs）呼吁全球社会应对社会面临的紧迫挑战。其中，保护和可持续利用自然环境以满足当代和后代的需求是一项重大挑战。然而，人们对自然环境的不可持续利用导致了严重的环境消耗和退化，如污染、全球变暖、海洋酸化、生物多样性丧失和森林砍伐等。

信息技术（IT），包括信息和通信技术（ICTs），也对自然环境产生了影响。IT的广泛使用导致了大量不可再生资源的消耗、碳排放以及电子垃圾污染。为应对这些负面影响，绿色信息技术（Green IT）的理论和实践应运而生。“绿色”通常与自然相关，代表着环境可持续性。绿色信息技术与绿色ICT、可持续IT等概念具有概念上的等价性。

环境可持续性需要人类改变态度和行为，而教育在培养绿色能力方面起着至关重要的作用。然而，教师自身往往缺乏绿色能力和教学动力，导致学校的可持续发展教育不一致且不足。学生教师也缺乏相应的绿色能力，对教授可持续发展内容感到准备不足。

1.2 研究问题、疑问与目标

现实世界的普遍问题是学校教师和学生教师在教授包括绿色信息技术在内的可持续发展内容方面准备不足。具体而言，现有文献尚未阐明如何有效影响学生教师的绿色信息技术教学意愿和行为。此外，先前的研究大多未涉及学生教师或教学情境，也未充分考虑研究所在的发展中国家和非洲国家背景。

因此，研究问题是缺乏提升学生教师绿色信息技术教学意愿和行为的教师培训管理指南。研究目标是通过借鉴先前的实证工作，开发教师培训管理指南。

2. 文献综述

为了建立一个可实证检验的研究模型，从