85、电子协作准备情况与社区的初步研究

电子协作准备情况与社区的初步研究

1. 电子协作的教学法

电子协作在提升学生学习和沟通等技能方面具有重要作用。学生通过小组协作，运用多种技巧解决问题、理解任务需求，能增强小组所有成员的知识留存。

教学法被定义为“教学的艺术或教学方法”，它与开放学习或体验式学习不同，是一种遵循结构化科学方法或教育风格向学习者传授知识或技能的教学方法。它包含各种结构化的教学风格、策略或活动，电子学习环境就是实现某些教学目标的教学工具。

在本研究中，采用了建构主义教学法。这种教学法认为学习者已有先验知识，学习是通过学习者的积极参与而非被动接受知识来实现的。积极参与能激发学习者的动力，使其批判性思考，独立掌控自己的学习。通过协作，学习者能体验他人观点，进行协商、讨论、发现、分析并做出决策，还能培养元认知能力，成为有动力且独立的个体。不过，这种方法也存在一些缺点，比如外向的学生可能在小组讨论中占主导地位。为充分发挥建构主义学习的优势，可以采用引导式发现法，即直接教学与实践活动相结合的方法。其他缺点还包括可能产生误导或与已知发现相矛盾的情况，这可以通过充分规划、实施策略和内容验证来减少或消除。

2. 探究社区模型

在线协作学习过程的一个重要模型是探究社区（CoI）模型。该模型是一种社会建构主义学习模型，强调有效的在线学习，特别是高等教育中的在线学习，需要探究社区。

探究社区模型的三个关键要素是认知存在（CP）、社会存在（SP）和教学存在（TP）。教学存在是指设计、促进和引导认知与社会过程，以实现有个人意义和教育价值的学习成果。在在线学习中，它包括课程和活动的教学设计与组织、课程和活动的促进以及引导讨论以实现预期学习成果。认知存在是指学习者通过持