36、多媒体学习中的冗余原则

多媒体学习中的冗余原则

1. 引言

在多媒体学习环境中，如何有效地传递信息，以确保学习者能够更好地吸收和理解内容，一直是教育技术研究的重点。其中一个重要的原则是冗余原则。冗余原则指出，当单词以旁白的形式呈现，而不是重复屏幕文本的旁白时，学习效果会更好。这一原则通过消除不必要的材料，为处理信息提供了额外的工作记忆空间。本文将深入探讨这一原则，并提供具体的示例和限制因素，帮助教育工作者优化多媒体教学设计。

2. 冗余原则的理论基础

2.1 认知负荷理论

认知负荷理论（Cognitive Load Theory, CLT）认为，学习者的认知资源是有限的。当学习者在处理过多的信息时，可能会导致认知过载，从而影响学习效果。CLT将认知负荷分为三类：内在认知负荷、外在认知负荷和相关认知负荷。冗余原则主要关注的是外在认知负荷，即由教学设计不当引入的额外认知负担。

2.2 双通道假设

根据双通道假设，人类大脑有两个独立的通道来处理信息：一个视觉通道和一个听觉通道。当信息通过两个通道同时传递时，学习者可以更有效地处理信息。然而，如果同一信息通过两个通道重复传递，可能会增加认知负荷，从而降低学习效果。冗余原则正是基于这一假设，强调避免在同一时间内通过两个通道传递相同的信息。

3. 冗余原则的具体应用

3.1 示例：龙卷风形成

假设我们要设计一个关于龙卷风形成的多媒体教学模块。我们可以选择以下两种方式之一：

• 非冗余组 ：学习者观看一个关于龙卷风形成的旁白动画。