3、理解与意义的探索

理解与意义的探索

1. 理解与命题的关系

首先思考能否理解命题之外的事物，或者说是否只有理解了才成为命题。理解通常从命题开始，“理解”“理解一个命题”并非元逻辑概念，而是语言表达的一部分。科学和数学使用命题却很少谈及理解，这有些奇怪。理解被视为本质，而符号被看作次要的。例如，符号有时被视为一种“药物”，试图在他人身上产生与自己相同的感受，但如何做到这一点并不明确。

这里可以用表格总结相关要点：
|要点|详情|
| ---- | ---- |
|理解起始|从命题开始|
|概念属性|“理解”等不是元逻辑概念|
|科学与数学|使用命题但少谈理解|
|符号作用|被视为产生相同感受的“药物”|

2. 语言与意义的特性

语言整体不能被误解，否则无法澄清误解，语言必须自说自话。当总是在语言系统中表达，用系统内的命题解释命题意义时，意义最终会从语言和思考中消失，只剩下语言本身。一个命题的意义由解释说明，但语言本身在某种意义上无法解释，也不能对整个语言进行解释，因为解释总是相对的。

例如，当有人问“你什么意思”，回答是“我指 p”，而非“我指我用‘p’所指的东西”。这体现了语言表达意义的直接性。

3. 理解与符号的实际应用

在日常生活中，给人命令时，给出符号就足够，不会认为只是文字而要探究背后含义。别人给出答案（符号）时，也会满足。如果有人说“我怎么知道他什么意思，我只看到他的符号”，可以反问“他自己又怎么知道他什么意思，他也只有他的符号”。要明确某人所指的内容，只能通过他的说明，如果不把他的其他行为作为标准，那就依据他的解释。

例如，在交流中，我