12、科学知识发现中的概念形成：从经验学习到水文建模

科学知识发现中的概念形成：从经验学习到水文建模

1. 经验学习理论

经验学习理论为基于外部事件、内部知识结构以及同化与顺应过程之间的相互作用来构建知识提供了深刻见解。

1.1 科尔布的经验学习理论

科尔布借鉴了杜威、勒温和皮亚杰的思想，发展了经验学习理论。该理论认为，学习知识主要包括四个关键部分：具体经验、观察与反思、抽象概念的形成以及在新情境中检验概念的含义。科尔布用经验学习循环图来表示这一思想，学习可以从任何一个部分开始，并持续循环进行。具体来说，基于即时的具体经验，观察被同化到“理论”中，这个理论是一种概括，可用于推断新的行动含义，而这些含义又成为创造新经验的指南。这一模型为皮亚杰提出的同化与顺应之间的“相互作用”概念提供了可操作的特征。

1.2 贾维斯的经验学习模型

贾维斯通过引入智能系统的灵活行为，丰富了知识构建的内部过程。他将经验和记忆纳入循环，其模型中的行为包括：
- 非学习假定（或非考虑） ：人们通过经验做出反应（或选择不回应环境事件）。
- 非反思性前意识 ：人们对环境事件有体验，但并未关注。
- 非反思性实践 ：人们获得基本技能。
- 非反思性记忆 ：人们记忆新事物。
- 反思性沉思 ：人们反思情境并做出决策。
- 反思性实践 ：个体反思后对情境采取行动。
- 反思性实验学习 ：人们