31、电子协作技术对学习的影响

电子协作技术对学习的影响

1. 引言

在过去十年中，大学和企业培训机构对信息技术（IT）的投资不断增加，旨在改善教育和培训。众多新公司和教育单位纷纷涌现，提供工具、服务和内容，以助力基于 IT 的学习解决方案的有效设计。尽管近年来关于技术介导学习的研究有所增多，但仍落后于实践的发展。许多人预测，互联网最大的增长领域，也是最具变革性的领域之一，将是在线学习，即电子学习。

电子学习被定义为学习者与学习材料、同伴和/或教师之间的互动通过先进信息技术进行介导的环境。最初，教育文献中电子学习的重点主要在个体层面，但如今学习策略正逐渐向更积极、以小组为导向的合作或协作学习转变。

协作学习（CL）源于心理学家的研究，它鼓励学生共同努力实现共同目标，对所有参与者都有益。协作学习具有多种用途，且比传统教学方法在促进学生学习和学业成就方面更有效。与传统课堂学习相比，协作学习能提高学生对课程和彼此的参与度，增强批判性和主动思维能力，提升解决问题的技能，并提高学生的满意度。

电子协作技术为协作学习提供了丰富、共享的虚拟工作空间，使教师和学生能够随时随地进行一对一、一对多和多对多的互动学习。这些技术可大致分为异步/在线任意位置工具（如电子邮件、讨论数据库、流媒体音频/视频）和同步/在线实时工具（如即时通讯、聊天、音频/视频会议）。

然而，尽管电子学习和协作学习的重要性日益凸显，但关于协作电子学习（CEL）的重要研究却相对匮乏。目前，教育文献中的研究大多集中在面对面的协作形式或仅使用少量技术支持的协作，且研究缺乏良好的理论基础，多关注输入 - 输出模型，而忽视了实现学习成果的过程。

2. 背景

协作电子学习的研究主要涉及两个