1月班主任工作例会分享

1月班主任工作例会分享

我班有几个学生早上很早就到班级，一般他们会在学校规定的时间基础上提前半小时到学校。我一直在思考：如何合理利用这段时间，让我们的孩子可以有所收获呢？
最开始，我会给他们播放儿歌、古诗等视频，让他们在这段时间内不至于无事可做。但学生仅仅是呆坐在座位上看视频，与我的初衷相违背。后来，在一次外出经验学习的分享会上，有老师提到了某校非常重视学生的晨读，他们会把生活语文的课文录成音频播放，让学生跟读。
我感觉到这个做法值得借鉴，且非常符合我们特校“小步子，多循环”的教学理念。晨读的课文是正在学习的内容，对于之前学过的课文可以起到强化复习的作用，对于还没学习到的课文，也正好起到预习的作用。
第二天，学生一到班级，我就开始播放录好的课文音频，同时提出要求跟着音频一起听一听、读一读。经过一天的观察实践后，我发现像睿睿这类认知较好的学生可以认字点读。但是语文课本页数太多，他们无法在音频间隔的时间内快速找到下一篇课文，于是我继续改进晨读方法：把课文打印下来做成一本小册子，让有能力的学生点读“晨读课本”。
经过一个月的训练，少磐能主动看到我开启电脑，播放课文音频时，领取“晨读课本”等待点读。有一次，我半开玩笑地问他：“今天少磐来得好早呀，老师奖励你玩会玩具好不好？”没想到他认真地回答我：“不玩玩具，少磐要读课文。”听了他的回答我感到非常惊讶，同时也更加觉得坚持晨读这一做法是有效且必要的。无论是在学生行为习惯的培养上还是在语文兴趣的激发上，对于他们都是有潜移默化的作用。
渐渐地，不仅早到校的几个学生培养起了晨读这一习惯，我班其他学生在进教室的过程中也会安静快速地整理好书包，加入晨读的大部队。在语文课堂上，我也能明显感觉到孩子在齐读课文这一方面有所加强。以前，我要求孩子们齐读课文，他们的不是声音稀稀拉拉，就是没几个人理我。现在，只要我读出课文的第一个字，他们马上就能反应过来跟着我一起说，课堂积极性也提高了。
每个孩子在这其中或多或少都有进步。像琪琪，她由原来的只会跟说课文，到现在慢慢会点读课文；像果果，他原来因为不愿开口而说话吐字不清，现在他愿意且喜欢跟着课文音频尝试读课文。最让我激动的是有一次大课间，我正坐在电脑前办公，听到果果叫我“张老师”，一抬头看到他拿着语文课本走向我。他把书翻到了最近正在学习的课文《中国人》，指着“中”这个字对我说“zhong”，我当时就立马表扬他读得对，非常好。听到我的表扬，他继续点读了整篇课文，我非常欣喜，又表扬了他几句。在他的带动下，其他学生也纷纷放下手中的玩具拿着语文书围到我办公桌前争先要读课文给我听，求表扬。
习惯培养，皆在点滴。我们需要认真坚持地做好每一件事，说不定孩子在某一天会送出惊喜大礼包。