22、电子学习中的元数据与本体论

电子学习中的元数据与本体论

1. 引言：电子学习、元数据与本体论

自20世纪中叶以来，学习支持系统的发展有起有伏，既有里程碑式的成就，也有令人失望之处，但也做出了重大贡献。这些系统的核心目标是回答一个问题：如何借助计算机和通信设施提升人们的学习效果？尽管教育科学、心理学和计算机科学等多个领域都付出了诸多努力，但至今仍未得出确凿的答案。

电子学习领域的发展可大致分为三个主要阶段：
- 第一阶段：以程序化教学和大型计算机为特征。
- 第二阶段：个人计算机、适应性和课件成为主流。
- 第三阶段（当前）：强调小组协作、互联网应用和社交化学习。

网络、互联网、客户端 - 服务器模式的工作方式以及新型标记语言，再加上标准的不断进步，都促使当前的计算机辅助学习系统发生变革。它们为全球范围内的资源分发提供了机会，搭建了信息传播的机制，还开创了人与人之间协作与互动的新途径。

认知心理学的发展和新界面的出现，提升了社交工作和小组学习的重要性。对象技术和软件工程的最新成果，使得数字学习资源能够实现标准化，具备可重用性和互操作性。教学设计也在努力建立广泛使用且具有象征意义的规范。在这方面，本体论不仅可以表示内容领域，还能涵盖学生的学习风格或教学技巧等知识。

如今，构成电子学习核心概念的学习对象及其存储库、学习管理系统、元数据和本体论，正推动着电子学习的快速发展。学习对象和元数据为知识的封装和标准化、互操作性及可重用性的学习应用提供了途径。元数据和本体论对于电子学习环境的发展至关重要。

2. 电子学习中的元数据

2.1 概念演变快速回顾

近年来，元数据在电子学习中的重要