5、语言教学方法：从传统到自主的演变

语言教学方法：从传统到自主的演变

1. 语言教学方法的重要性

几十年来，“什么是教授语言的最佳方法”这一问题一直主导着语言教学领域。与其他学科相比，语言教学面临着众多相互竞争的方法，且背后往往有商业利益的推动。不同的教学方法意味着对学习者的不同看法，选择一种方法就是选择一种对学习者的观点。

教师在选择教学方法时面临着不同的情况。在一些极其贫困的国家，教师可能因缺乏教材而看似“自由”，但这种缺乏资源的“自由”并无实际意义。而在其他地方，大多数语言教师通常由教育机构通过规定教材来指定教学方法，教师可能只有有限的选择，且无论是否认同，都需要尝试实施规定的方法，这会影响他们对学习者的看法，并传递给学习者。

以下是Larsen - Freeman列出的一些语言教学方法：
- 语法翻译法
- 直接法
- 听说法
- 沉默法
- 暗示教学法
- 社区语言学习法
- 全身反应法
- 交际语言教学法
- 基于内容、任务和参与式的方法
- 学习者策略训练、合作学习和多元智能法

2. 行为主义教学法

听说法起源于二战期间及战后美国对军事和外交人员的培训，最初被称为“密歇根口语教学法”，它声称直接源自当时的主流学习理论——行为主义。教师需要严格遵循规定的程序，学习者只需听从教师的指令。在听说法盛行且缺乏竞争的时期，这种模式尚可接受，但20世纪60年代竞争出现后，情况发生了变化。

听说法对学习者的看法存在诸多限制：
- 不期望学习者以自己独特的方式学习，所有学习者都要进行相同的学习活动。
- 未涉及学习的社会方面，不认为学习