41、劳动教育价值与物流学科理论体系逻辑起点探讨

劳动教育价值与物流学科理论体系逻辑起点探讨

1 劳动教育价值分析

1.1 复杂劳动与简单劳动价值差异

复杂劳动与简单劳动在价值上存在明显不同。“一小时复杂劳动产品的价值，相比同样时长的简单劳动产品，要高出两到三倍”。这是因为复杂劳动对劳动力的教育成本要求更高，其价值也更高，所以必须匹配更高的工资报酬。

1.2 教育劳动对社会经济价值的形成

教育劳动创造社会经济价值，主要体现在劳动教育的成果、劳动者的知识文化素养、熟练劳动技能以及科学知识的再生产与物质生产相结合，从而创造物质财富。马克思在论述资本主义制度下劳动的作用时指出：“这种产品具有独特的特性，它是创造价值的力量，是价值的源泉，并且在合理使用的情况下，其价值大于自身的价值源泉。”这充分表明，劳动是创造社会物质财富的关键，但劳动创造新价值并非自然形成的过程，而是与劳动力的教育水平密切相关。一般来说，劳动创造的社会物质财富与劳动力的教育程度成正比。加强教育和劳动力培训，延长劳动力的受教育年限，提高劳动者的教育水平，劳动力的再生产就能创造更多的新价值，社会物质财富会增加，经济也会持续增长。

1.3 教育劳动产品通过市场实现价值

根据马克思主义理论，劳动产品要成为商品，必须具有社会使用价值，并通过交换或市场到达用户手中，才能实现产品的价值。因此，教育劳动产品的价值应通过建立教育产品市场——劳动力市场来实现。市场是优化资源配置的手段和机制，建立教育产品市场，可通过市场调节教育产品的供求关系，实现教育劳动产品的价值，优化教育资源的配置。劳动力既是教育劳动的对象和产品，也是物质生产行业的劳动者，是生产力的重要要素。在社会主义市场经济体制下，生产要素的配置需要市场调节。劳