类与对象

第二章:

1,面向对象程序设计:对象是具体的,定义时有内存空间,类是抽象的,定义时不分配内存空间。

2,在面向过程程序设计中程序=算法+数据结构;在面向对象程序设计中程序=对象s+消息(其中对象=数据结构+算法)

3,面向对象时把数据成员与成员函数封装在一起,就不会出现函数调用时混乱的现象。

4,类声明与结构体相似,只是在结构体声明时如果没有成员访问限定符则默认为私有的,而在类中默认为共有的。在类中还有protected类型,表示在外面的派生类中可以对其进行访问。为了方便c++中还提供了类库。

5,定义对象时,可以先声明类再定义

如 class Student{int num…}

   Student s1,s2;

也可以在声明时直接进行定义。也可以不出现类名直接进行定义,与结构体类似 ,但是更加提倡用第一种方式定义。用struct 定义的结构体实际上也就是类。

6,再类外定义成员函数,在类内进行声明,类外用作用域限定符“::”对函数定义所属的类进行限定,如  void Student :: display();

如果写成::display()或者display()时表明display函数不属于任何类,这个函数不是成员函数,而是全局函数。在类内进行函数声明,在类外进行函数定义是设计程序的一种良好习惯。但是在函数体在3行以内时在类内进行定义,而在3行以外时则在类外定义。

第三章

1,构造函数:函数名与类名一致,为了初始化类的数据成员。构造函数可以有重载。有参数初始化表对函数成员进行初始化。默认参数的构造函数。

2,析构函数,在与类名相同的函数名前面加“~”,它与构造函数的作用相反,它在函数被调用结束时,对象释放前自动执行析构函数。析构函数不返回任何值,没有没有函数类型也没有函数参数。

3,调用构造函数与析构函数时,先执行的构造函数,后执行该对象对应的析构函数。

4,对象数组,有几个对象则数组有几维,若没有加类名时,数组中数字即为每个对象的第一个元素的赋值Student stud[3]=(60,70,80)。若表达为:Student stud[3]={Student(60,70,80),Student(60,70,80),Student(60,70,80)};则为对应的定义方式。

5,对象指针,Time *pt;Time t1;pt=&t1;

指向对象成员的指针,(1)指向对象数据成员的指针:与普通指针一致。

                                int *p1;p1=&t1.hour;

(2)指向对象成员函数的指针:void (Time::*p2)(); p2=&Time::get_time;(&也可以省略)

6,定义常对象,常对象中的数据成员要为常变量且必须要有初值,如Time const t1(12,24,36);//t1 是常对象const也可以放置在最左边。

7,void  get_time()  const;//将函数声明为常成员函数。但是常成员函数仍然不允许修改常对象中数据成员。若编程时有要求则对该数据成员声明为mutable, mutable int count;

常数据成员只能通过参数初始化表对其进行初始化。常成员函数只能引用本类中的数据成员而不能对其进行修改,但是,一般的成员函数则可以对数据成员进行修改。 void get_time() const;

本系统旨在构建一套面向高等院校的综合性教务管理平台,涵盖学生、教师及教务处三个核心角色的业务需求。系统设计着重于实现教学流程的规范化数据处理的自动化,以提升日常教学管理工作的效率准确性。 在面向学生的功能模块中,系统提供了课程选修服务,学生可依据培养方案选择相应课程,并生成个人专属的课表。成绩查询功能支持学生查阅个人各科目成绩,同时系统可自动计算并展示该课程的全班最高分、平均分、最低分以及学生在班级内的成绩排名。 教师端功能主要围绕课程成绩管理展开。教师可发起课程设置申请,提交包括课程编码、课程名称、学分学时、课程概述在内的新课程信息,亦可对已开设课程的信息进行更新或撤销。在课程管理方面,教师具备录入所授课程期末考试成绩的权限,并可导出选修该课程的学生名单。 教务处作为管理中枢,拥有课程审批教学统筹两大核心职能。课程设置审批模块负责处理教师提交的课程申请,管理员可根据教学计划资源情况进行审核批复。教学安排模块则负责全局管控,包括管理所有学生的选课最终结果、生成包含学号、姓名、课程及成绩的正式成绩单,并能基于选课成绩数据,统计各门课程的实际选课人数、最高分、最低分、平均分以及成绩合格的学生数量。 资源来源于网络分享,仅用于学习交流使用,请勿用于商业,如有侵权请联系我删除!
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