这是一篇关于2014年在广州市西关外国语学校初二2班进行的Flash遮罩动画信息技术课的教学记录。教师采用任务驱动法，结合Moodle平台资源进行教学，但过多的广播控制和孤立的任务设计影响了学生自主学习。微课的使用缺乏技巧，导致学生未能深入理解遮罩动画原理。课后反思指出应改进教学资源排列、增加课堂互动并注重学生作品的评价。
Flash之《遮罩动画》听课记录
时间：2014年11月28日
地点：广州市西关外国语学校中学部 班级：初二2班
科目：信息技术课
教学内容：Flash的遮罩动画的原理
教学资源：利用Moodle教学平台，还有微课进行教学。在Moodle上拥有丰富的教学资源，包括任务范例、微课、制作要点指引、遮罩动画应用欣赏、小测验、高手擂台等等模块。
教学模式：任务驱动法，学生自主探索学习，教师主导和管控教学过程。
教学流程：
上课
利用Flash小游戏进行教学导入
引导学生思考问题
教师引出遮罩动画
老师控制学生的电脑，在Flash中制作静态遮罩效果，让学生学会遮罩动画的制作，进一步理解遮罩动画的原理
学生自主完成任务一静态遮罩，可以在Moodle平台上使用微课学习，教师巡视指导
教师利用实物演示，使遮罩动画的概念具体化
学生完成任务一后，继续自主完成任务二动态遮罩层动画，可以在Moodle平台上使用微课学习，教师巡视指导
学生欣赏一系列遮罩动画，感受遮罩动画的魅力，激发创作灵感
学生自我评价
教师展示任务三的古文字滚动出现的动画，提出问题，让学生在网上作答
教师分析学生的作答情况，展示任务三的源文件，学生自主完成任务三，教师巡视指导
让学生做一个全是选择题的小测验
下课
教学反思：
本节课是一节公开课，该学校有一个听课老师团。上完课后，进行了教学评价。
1、
本节课的导入简单形象清楚
首先，老师利用一个Flash小游戏引起学生的思考，然后利用一张中间挖有圆形窟窿的白纸，在课本上模拟遮罩效果。非常清楚地解释遮罩动画效果的原理。
2、
教学资源非常丰富
在Moodle平台上有三个任务资源，及微课和学习指引等所有学习资源。但是，学习资源的排列只是目录式的，排列
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