《应试教育的死穴,恰在于堵死了孩子“犯错”的空间》读后感

《应试教育的死穴,恰在于堵死了孩子“犯错”的空间》读后感

         全文的主题是适应，而这一主题的主要支撑点是教育。

         适应，人类社会适应历史发展；个体发展适应社会发展；培养人才（教育）适应生存、生活需要。

         作者在文中，对人类进步与社会发展的重点、成长教育与社会生活的重点，旗帜鲜明地指出，是创新。借用商界领袖的观点指出“需要更多能够在科学、技术和工程领域大胆创新的年轻人”。

详细阐述了创新的重要性：

对于未来而言，创新为何如此重要？

         今天，我们所生活的时空已不再是知识经济时代，信息已演变为日用品，在其不断发展、更新的过程中，只需借助任何连接到互联网的机器终端，人们可以免费获得任何所需信息。因此，比身边的人多具某方面知识已经不再构成竞争优势。常规的白领和蓝领工作，更多地可以由机器人替代。所以，在新的创新经济社会里，个人唯一的核心竞争力、人类唯一的真正意义上的附加价值，体现为有创造性地解决问题的能力——所谓“创新”的能力。

同时，追溯“玩耍”与创新性和主动性的关系。

        就人类的本性而言，都有“玩耍”的欲求。无论是童年时期探索世界，还是作为成年人，作为一个科学家或者数学家，寻找新的可能性、新的思路，这些是人类的最高形式的表达，全部都是从“玩耍”的初心开始。从玩耍开始，带着好奇心，勇于提问，积极展开人类的对话，这就是文化上最重要的。

        最后，掷地有声的指出，“玩耍”、犯错，对成长的重要性，而“应试教育的死穴恰恰在于它没有给孩子们留下“犯错”的空间”的总观点。

        并进一步对平常爱说的“失败”，不能算是失败，更应该为“循环重构”.

        最后，作者提出：我们的教育同样应该鼓励学生去尝试和冒险，从失败中学习而不是惩罚他们的失败，把试错或者失败看作解决问题过程中的一个重要部分。

文中将创新分为两种：

          第一种创新能够为人们带来一种全新的生活体验，比如说iPod、iPhone这样的产品。这种意义上的创新者需要相当程度上的天赋，甚至天才，比如史蒂夫·乔布斯；

         第二种创新是创造性的问题解决方案。带着创造力去解决问题，寻找问题更佳的解决方案。

         第一种创新能力，需要的是发掘、尊重和保护，也就是需要社会开放更多的容忍度、灵活度。

         第二种创新能力，是可以培养的，这里有很大的变化度，是后台因素其绝对因素作用的。在这里，让我想到了，德国的崛起。作为二战的战败国，虽说英国、法国在二战中也算是惨胜，但是相对应德国，还是好的。因为，德国在投降前的口号是“决不投降，直到打完最后一颗子弹”。这样的结局是等到战争真正结束的时候，只剩下废墟。但就是这样的一个国家，却实现了30年后的大崛起。在30年后的同时期，英国、法国被德国远远地甩在了后面。此时的德国，已经是国富民丰，而英国、法国则还处于配给制状态。全世界都很眼馋、很惊奇，经过经济学家研究发现，德国人民有个特点，德国是一个技工大国，就是各种技术、技工，德国都是最厉害的。他们有一个很独特的品质，就是对已有的东西进行改进，各种创新改进。经过，一次又一次的改进，将性能大幅度提升，几乎在每件工艺上都做到精而绝的地步。这使得他们的很多能力具有了不可替代性。国内生产高精端的商品，在国际上成为抢手货，赢得了外汇。走出国门的人，也成为所去到的国家的骨干人才，非常受欢迎。同时也赚回去很大一笔外汇。内外都取得了极大的发展，从而走在了世界的前面。

         这里的创新，就是一种不要求有什么极带天赋能力或一个新颖别致的创意，而是做的一点点的附加值的添加，最后做到近乎极致，获得胜利。