10、重度认知障碍学龄学生的符号沟通挑战与解决方案

重度认知障碍学龄学生的符号沟通挑战与解决方案

在当今教育领域，有一群特殊的学生面临着巨大的沟通挑战。在美国公立学校中，约56.6万名学生存在严重认知障碍（SCD），即便接受了适当的教学和支持，他们仍难以达到年级水平的学术标准。这些学生占K - 12学生总数的约1%，在残疾学生中占比近10%。他们在元认知、短期和长期记忆方面存在缺陷，学习速度比其他学生慢，且难以将所学技能进行泛化。

1. 复杂沟通需求与系统性障碍

在有SCD的学生中，约35%的学生还有复杂沟通需求，且学习特点阻碍了他们发展符号沟通能力。他们通常不具备读写能力，词汇量相对较少。这些学生面临着一些系统性障碍，限制了他们使用言语、手势或符号进行个人表达和信息交流。
- 辅助性和替代性沟通（AAC）获取受限 ：大多数SCD学生获得辅助性AAC的机会极为有限。不到四分之一的学生能使用先进的言语生成设备（SGD），近一半使用辅助性AAC的学生一次只能接触一两个符号。这主要是由于政策要求学生先证明有使用SGD的能力才能获得推荐和批准，以及身体和感官挑战限制了设备的实际使用，还有智力残疾带来的学习困难。
- 言语语言病理学家（SLP）服务不足 ：大多数SCD学生在独立学校或独立教室接受教育。SLP的平均工作量很大，在独立学校平均每位SLP要负责34名学生，在小学和中学的普通教育环境中，这个数字更高。大多数学生每周接受干预的时间不足一小时，通常是一两次短时间的小组课程。这使得SLP用于个别学生的时间非常有限，难以改善许多SCD学生受限的沟通技能。

2. 课堂沟通干预模式

特殊教育教师在为SCD学生提供直接沟通干预方