3、学前教育中辅助与替代沟通（AAC）的挑战与解决方案

学前教育中辅助与替代沟通（AAC）的挑战与解决方案

1. 学前教育与AAC的背景

儿童过渡到学前教育阶段是一个复杂的过程，要适应新的日常安排、交流伙伴和环境，以继续提升语言技能。美国各州为学前儿童制定了早期学习发展指南（ELDGs），涵盖身体发展与健康、学习方法、社会与情感发展、语言与读写能力等多个领域，这些指南为儿童进入幼儿园奠定基础。

然而，约6.99%的3 - 17岁儿童被诊断出有发育障碍，这可能会阻碍他们顺利过渡到学前教育。有发育障碍的儿童在语言理解和表达方面可能存在严重障碍，影响他们在课堂上的参与。美国近期估计显示，特殊教育课堂中超过40%的学生仅靠口语无法满足沟通需求，12%接受特殊教育服务的学前儿童需要使用辅助与替代沟通（AAC）支持。

2. 访问挑战及解决方案

2.1 访问挑战

• 人员观念与培训不足 ：教师可能对引入AAC存在偏见，且对AAC的使用培训有限。一项对40名学前教师的调查发现，只有25%的教师接受过语音生成设备（SGD）的使用培训，大多数教师（80%）接受的是图片交换沟通系统（PECS）培训，且教师和其他成年人在课堂中很少使用AAC系统，基于AAC的教学每天仅进行两到三次。
• AAC相关误区 ：一些关于AAC的误区，如儿童必须具备特定的先决技能才能使用AAC、尝试所有其他语音选项失败后才能使用AAC、AAC可能阻碍语音发展等，仍然存在，限制了儿童在学前教育中使用AAC。
• 专家评估模式的限制 ：等待辅助技术（AT）团队评估儿童的专家模式是