赓续星火于黉舍 深耕沃野在童心

四年级的语文课刚落下帷幕，有只小手已高高扬起：“老师，能放首歌吗？”话音未落，几道亮晶晶的目光便齐刷刷投向我。我指尖无意识摩挲着教案，揣度着孩子们可能提及的流行曲目，笑着应下。可当“《义勇军进行曲》”“《半生雪》爱国版”此起彼伏地响起时，我握着鼠标的手忽然顿住——原来这不是娱乐的喧闹，而是一群孩童心底奔涌的家国热忱，正撞破课堂的边界，叩击教育的初心。

望着他们发亮的眼眸，教育的灵光忽至：何不顺势而为，将这股热忱转化为爱国教育的生动课堂？指尖轻触屏幕，《半生雪》爱国版的旋律流淌而出。蓝光映着孩子们泛红的脸颊，五星红旗在画面中舒展，扎红领巾的小战士庄严敬礼。教室里针落可闻，唯有旋律漫过课桌椅的缝隙，有的孩子不自觉挺直腰板，像棵棵拔节的小树苗。当唱到“多少英雄魂，埋骨他乡尘”，稚嫩的童声突然轻轻扬起，虽不整齐，却带着执拗的认真，仿佛在与百年前的少年对话。

紧接着，国歌前奏响起。无需提醒，“唰”的一声，几颗小脑袋齐刷刷扬起，脊背绷直成一道道挺拔的弧线——像极了课本里革命先辈的剪影。没有指挥，没有伴奏，“起来！不愿做奴隶的人们……”的歌声撞在斑驳的墙面上，在简陋的教室里激荡。我望着他们仰起的脸，阳光透过窗棂在睫毛上织出细碎金芒，恍惚间，那些泛黄的老照片里抛头颅的青年，与眼前闪着光的眼睛重叠了。原来爱国的种子，早就在童年的土壤里扎下了深根。

更令人心潮难平的是《苟活之重生》爱国版的高潮处。当“要将那红旗插在富士山下”的呐喊迸发时，他们猛地攥紧拳头，指节泛白，目光灼灼地盯着屏幕。我没有打断，只是静静凝视这些四年级的孩子，忽然懂得：他们对家国的认知，远非“懵懂”二字可以概括；那些藏在歌声与眼神里的赤诚，正是教育最珍贵的回响。

这节被“意外”点燃的课堂，恰似投入心湖的石子，荡开的涟漪重塑着我的教育认知。深夜伏案整理科技小院扶贫日志时，无人机喷洒的农药数据图表旁，我添了一行批注：“今日课堂，孩子们唱《半生雪》时眼里的星光，比任何参数都更动人。”土壤改良实验的表格下方，我用红笔写下：“文明其精神，野蛮其体魄——教育从不是割裂的知识传递，而是精神的同频共振。”所谓“失控”，实则是教育最本真的模样：当预设的教案让位于生成的热忱，当知识的传递碰撞出精神的共鸣，我才真正触摸到“老师”两个字的重量——它不仅是对教学技艺的精研，更是在与孩童的彼此照亮中，完成从“教知识”到“育新人”的初心叩问。

初涉乡村支教补课的日子里，总觉课堂内外似有微澜未平。那些眼眸清亮的孩子们，既捧着课本时闪动着对知识的渴求，又常在课业间隙泄出几分倦意——有的伏案疾书，笔尖在纸面洇出细密墨痕；有的围坐嬉闹，笑声撞在斑驳的墙面上又散成碎银。直至某个蝉鸣浓稠的午后，扎着歪马尾的小宇揉着泛红的肩颈嘟囔：“老师，背书背得肩膀都僵啦。”这一声稚语如重锤叩击教育初心，方惊觉乡村振兴的“育人”命题里，知识积累与体魄强健原是一双并蒂莲，缺其一便难振翅向远。

“文明其精神，野蛮其体魄”，先哲箴言忽在耳畔激荡。由此引发对乡村教育本质的深层叩问：何种运动既能适配简陋条件，又能让孩子们在汗水中淬炼意志？辗转思量后，挂墙式拳击垫与朱红拳套跃入脑海——占地不过方寸，无需复杂器械，男女皆可参与，恰合乡村实际。

当我和同门将蓝白相间的拳击垫与朱红手套在墙面落定的瞬间，穿堂风掀起窗纱，阳光在垫面跳跃，孩子们的眼睛瞬间亮成一颗星子。拳垫刚挂稳，五年级的小航已攥着拳套挤到跟前，黝黑的脸庞绷得严肃：“老师，我能试试吗？”我俯身调整他双脚间距：“像棵小树扎稳根，重心下沉。”他便认真模仿，每一记直拳都带着破风的声响，倔强里裹着初遇热爱的滚烫。

更添惊喜的是女孩们。总戴着雏菊发夹的二年级小希，踮着脚扒着垫沿张望，指尖轻轻碰了碰拳套又迅速缩回。待我为她系紧拳绳，她忽然挺直腰板，小拳头裹着风朝垫子挥去，虽力道尚浅，眉眼间却漾着“我能行”的飒爽。后来常见她课间抱着拳套溜过来，红与蓝的撞色在她手下翻飞，那小小的身影里，藏着对力量的虔诚向往。

日子流淌间，这方小屋竟成了孩子们的“运动能量站”。我悄悄将跆拳道的“以礼始，以礼终”融进日常：练习前互理拳套褶皱，出拳时齐喊“嘿！哈！”，喘息时递上擦汗的毛巾。有天小宇擦着汗笑：“老师，打拳时我觉得能打败所有难事儿！”那一刻忽然懂得，教育从不是单向的知识灌输——当我们用体魄锻炼唤醒生命韧性，用规则礼仪滋养精神品格，那些藏在汗水里的成长，才是对“育人”二字最生动的注解。从最初执着于补授学科知识，到如今关注“文明精神”与“野蛮体魄”的共生，这段支教经历不仅沉淀了我的教育认知，更让我确信：好的教育，该是让每个孩子既拥有攀登书山的韧劲，亦保有搏击风雨的勇毅。

如今摩挲支教日记里泛黄的纸页，那些被山乡日光晒得晕染开的粉笔字迹，仍带着滚烫的温度：“真正的爱国教育，从不是黑板上工整抄写的核心价值观，而是让孩子们仰望星空时，能在斗转星移间认出家乡的北斗。”乡村教育的觉醒，始于孩子们挺直腰板自发齐唱国歌时颤抖的尾音，成于拳击垫上汗水浸透的泥土地里萌发的倔强，终将在他们日渐挺拔的脊梁间，生长出超越钢筋混凝土堆砌的精神韧性——这让我恍然悟得：教育的本质，原是让宏大的家国情怀，落地为对脚下土地的深沉认同。

窗外的核桃林筛落细碎月光，晚风裹挟着远处学堂的琅琅书声漫过窗棂。我想起张骞凿空西域时驼铃摇曳的丝路文明，想起班超投笔从戎时烽火映照的边塞豪情，这些跨越千年的精神火种，此刻正化作山间清泉，汩汩浸润着孩子们的心田。当我看见最小的孩子用树枝在地上画下“我要带家乡变好看”的歪扭字迹，忽然读懂乡村教育的真谛：它从不是强行牵引生命走向既定的“星光大道”，而是守护每个灵魂在泥土的芬芳与星光的指引下，寻得属于自己的星辰轨迹，长成独一无二的模样。