吴伯凡-认知方法论-避免“表面增长的谬误”

    高考结束了，讨论高考状元永远是一个永恒的话题，有一个人专门做过一个统计，统计一个省的高考状元现在何种状况，但是只在29个人当中找到了5个，其他的人都不知所踪，在信息快速发展的今天找到一个人应该还是挺方便的，但是大多人的都销声匿迹，因此他们都得出一个结论是说现在的高考体系有问题。高考体系在目前的状况确实是存在问题，其实在设定体系的时候都是存在一定的偏见，都是根据一定的标准，往往很难全部兼顾。

     增强一件事情的可说服性数据往往是最有力的工具，但是若是产生数据的标准存在问题呢？就如同看一个企业的财务报表，当投资人看到企业今年的财务报表不美观，不符合心意，一般就会采取措施，去减少那些不能直接产生经济效益的部门，比如说研发部等，不能说这些人的标准存在什么大的问题，至少这样的做法在短期是最有效的，但是对于一个长期的企业来说，看起来就会有点目光短浅，只看到短期的利益，疏忽了长期利益。想表达的就是能不能存在一种策略并根据当前状况保持一种平衡？一种短期利益与长期利益的平衡，一种积极数据和消极数据的平衡，一种过去和未来的一种平衡。

     企业短期来看经济增长迅速，学生突击后成绩突飞猛进，一般下结论时总会说：当前的这种状况蛮好的，仔细想来我们是不是被这种表面增长的现象迷惑了？我们拿着旧的认知看新事物得到的新结论是否能说明认知升级了？今天看到一个培养模式的问题，美国人在历史课堂上的教育和中国的教育在同一件事情上的对比，同样是一个历史时间，我们的教育在乎的是过去发生了什么？而美国人关注的是未来，是一种启蒙时培养学生思考能力的教育？不能说我们的教育关注的是过去有什么错，但是在关注的过程中没有很好的引导学生进行思考的能力就显得有点不足。

     望不要应为一时的增长而沾沾自喜，要耐住性子看到事情的本质。