迎接创客教育+互联网的黄金时代

互联网+教育的时代悄然来到，学生学习方式的改变促进了老师教法的改变。利用互联网进行学习，用各种数字化工具探究跨学科的知识将形成常态，创客教育旨在激活学生创造思维与创新意识，学生可以在社会创客空间、校园创客空间、社区创客空间体验学习，有条件的可以更进一步延伸到家庭，降低准入门槛，随处可以将创意实现。

中国的创客教育，已然迎来黄金时代。创客是一种运动，在某一个时间节点，一群怀着梦想的人朝同一个方向在运动，产生强大的势能与气场;创客是一种文化，意味着我们将形成一种新的教育生态，在信息化技术条件的支撑下，让广大师生和老师更加主动、更有创意地投入到校园生活，形成一种健康向上、勇于创新、勇于担当的校园生态文化;创客更是一种教育，培养学生的创新、创业所需的知识、视野、能力等方面的教育行为，其主要表现在活动、课程和环境方面，而创客活动和课程都需要创客空间来支撑。

创客教育的精髓是在帮助学生进行创客活动的过程中，培育学生提出问题、研究问题、解决问题、动手制作的综合能力，初步融合了科学研究、技术制作、艺术创作的全过程，能够培养学生的主动探索精神、批判性思维能力、自主创新能力、合作研究能力、语言表达能力、艺术创作能力等等，创客教育是目前中小学教育中综合性强、涉猎面广、创新性突出的课程。在科技日新月异的今天，教育的内容和形式也在不断的更新。青少年接受知识，发挥主观创造力的意愿也在加强。今天的教育必须面向未来，对青少年未来需要的能力做好奠基。

创客教育目前主要是以创客的课程而实现的。创客课程不是一门课程，而是由低阶到高阶的一系列课程组合。入门级课程可以侧重电子、机械、材料、计算机等基础学科知识的讲授与操作技能训练；中级课程可以侧重 3D 建模、制造、电路装配、电子切割、高级编程等较复杂的技能训练 ；高级课程则可以进行综合性的创新实战，围绕某个现实项目和问题，让学生以团队形式协同创造新方案和新产品。除了开设专门的创客课程外，也可以结合学科内容设置创客课题，将创客教育的理念融入学科教学中。

创客教育的核心即创新与实践，显然，这是未来人才培养的必然需求，而且也是中国学生最缺乏的能力之一。可见，创新实践能力的培养是创客教育培养的基础目标。因此，这一阶段主要从培养创新与实践能力的角度出发实施创客教育。

狭义( 数字) 的创客教育，是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。

广义的创客教育通过鼓励学生进行创造，在创造过程中有效地使用数字化工具( 包括开源硬件、三维打印、计算机、小型车床、激光切割机等) ，培养学生动手实践的能力，让学生在发现问题、探索问题、解决问题中将自己的想法作品化，并具备独立的创造思维与解决问题的综合能力的一种教育方式。

创客教育是我们前期的很多教育研究的一种发展，区别于以前的研究性学习、做中学等的不同特点，就在于它的时代特征。大家都知道陶艺课程是传统的用手来捏一个物品，那么我们可以从另外一个角度来思考:学生仅仅是为了做一个自己喜欢的东西吗?其实不完全是这样，它更多的是一种实践能力，同时是一种个性化的想象能力。陶艺课程是传统的个性化制造的一个缩影，那么现代的个性化制造应该是什么样的一种状态和发展趋势呢?智能机器和3D打印，让学生能够感知新型的生产方式，然后自己尝试着去做一些改变。我觉得这就是我们目前能够做的创客教育的意义和价值。

综上所述，现在大家一谈创客教育，立马想到的都是高精尖的东西，其实不一定。生活中很多很平常的东西也可以拿来造物，也可以在生活中发现一些非常小的问题，然后想办法去解决这些问题。我觉得要在孩子比较小的时候就开始培养他们发现问题、阐释问题和解决问题的能力。我觉得这是创客精神之一，不要太往高精尖上面钻牛角尖，应该把重心放到发现问题、解决问题上。