创客空间校园的管理

它们的创建者的概念解释基本上围绕“创新”，“实践”和“共享”的三个关键词各地。其中，“白皮书对中国的创客”分创格物斯坦认为：从广义和狭义之分。广义上的创客是指谁把他的创意变为现实，并愿意分享他们的人。由于培养创新型人才的概念已经从中国人民共和国成立讨论，它可以说是创客的概念类似的创新型人才，也就是说，创作。

点已被大多数研究者的认可，并在狭义上，创作者是指谁使用开源的硬件和软件来实现的创意，这也是大多数研究者在教育领域的共识指的创客，当人们。在一些研究中，创作者可以通过“数字工匠”和“位创客”有关。在这个概念的基础上，一些研究扩展到创客教育和教育创作者的分析，并采取机器人教育和信息技术教育作为其实现的载体。指的是创作者的时候，这也是大多数研究者在教育领域的共识。在一些研究中，创作者可以通过“数字工匠”和“位创客”有关。在这个概念的基础上，一些研究扩展到创客教育和教育创作者的分析，并采取机器人教育和信息技术教育作为其实现的载体。指的是创作者的时候，这也是大多数研究者在教育领域的共识。在一些研究中，创作者可以通过“数字工匠”和“位创客”有关。在这个概念的基础上，一些研究扩展到创客教育和教育创作者的分析，并采取机器人教育和信息技术教育作为其实现的载体。

应用创客理念改革课程内容与结构，是新课程改革发展的重要趋势。为更好地贯彻实施创客教育，需要对当前的课程体系进行深度优化：一要强调多学科内容的整合性和课程材料的时代性，即所学内容要与时代发展联系更加紧密；二要强调信息技术的融合性，任何学科都可以引入各种技术工具、软件平台、媒体素材等，在促进学科教学的同时提升学生的信息素养；三要强调学科活动的实践性，让学生能够动手操作，教材内容、课后练习、教辅材料的组织应尽可能以活动为导向，而非说教式或操练型组织模式。

STEAM教育和创客教育的理念不太一样，STEAM教育集科学，技术，工程，艺术，数学多学科融合的综合教育，更强调学科融合教学和知识的多维性，注重培养孩子的综合学科应用能力；创客教育基于学生兴趣，以项目式学习的方式，使用数字化工具，鼓励造物，倡导分享，是一种可以培养孩子跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的素质教育。

综上所述，这两种创新教育不能用一、两句话来概括。在国内，STEAM教育和创客教育的形式大致可以分为创意编程类、实物制作类、3D打印类、手机编程类。其载体有Arduino开源硬件、3D打印、科学实验等。科技创新教育活动往往从源自生活的案例、常见的场景工具和教育科技产品中展开，课程会引入一些生活上常常碰到的场景，让孩子容易投入以达到吸收知识的目的。