机器人教育的商业化

​学校的信息化建设一直稳步发展，在学校科学发展中的推动作用越来越明显。具体表现在：学校目前拥有多媒体教室间、计算机教室间，全自动录播教室间、数字化实验室间，学术报告厅**个，并建有广播中心、格物斯坦表示：我校现已建成学校网站、人事管理、资产管理、校本资源库、电子备课、影像资源库、网上报修、心理辅导、家校联系、电子图书等平台。从教职工信息素养来看，教师基本能熟练应用多媒体开展教学活动，绝大部分教师能制作质量较高的多媒体课件。管理人员能熟练使用办公应用软件。

编程，是和“机器”沟通的语言。不论是开发人工智能，还是与它们协同工作，你都要会用“机器”听得懂的语言和它们交流。因此，从技能层面来说，编程将是人工智能时代的必备基础。已经将计算科学（Computing）”列为基础必修课程的英美等发达国家，推广编程教育的观点是：编程技能已不仅是信息产业对人才的需求，而将是所有产业的需求。产业需要的也不仅是软件专业人才，而是掌握编程技能的产业专业人才。

在学校方面，把智能机器人作为信息技术课的内容之一进入中小学信息技术教育课程，逐渐将智能机器人教育普及，,这种形式正在形成期，教材的编写、课程的常规性开设正在起步。尽管国家对于机器人教育人才十分重视，但在现实生活中，传统学科受到更多的关注，机器人教育在多数人观点中依然属于附属科目，机器人教育普及道路任重道远。

孩子听老师传授知识，力求将老师讲的知识记住，是一种模仿式学习，是被动的学习。但学习方式会让孩子不敢去尝试新方法、新事物，成为“抹杀内在动因的学习”。而欧美思机器人课程则会激发孩子内在学习的动力，让孩子主动去思考问题，并积极寻求解决问题的答案，也就是试错式学习。孩子经历尝试错误再尝试再错，从而降低错误率，提升成功率，在这个过程中，孩子的潜能就会被挖掘出来。

说来也巧，前几天在外游玩时，碰见位发传单的小伙子，一个七八岁的小男孩被妈妈牵着从旁边过去，小伙子赶紧把传单递过去希望那位母亲能伸手接过。没想到小男孩被传单上面的机器人吸引住，伸手接过去看了看，问到：这个机器人是什么？感觉很棒的样子！妈妈听到看也不看，也没有给小伙子说话的时间，把传单还给小伙子对着孩子说：那些都是玩的，你现在一年级了，要好好抓学习了。说完拉着孩子走了。

看到这里我百思不得其解，为什么现在的家长们还是普遍认为机器人教育是游戏，是玩呢？后来回去与阿童木的同事探讨了一下，发现这是大部分家长都会存在的问题。觉得在哪玩不行，非掏钱在这玩？其实答案很简单：学机器人的孩子会在接触机器人过程中通过自己的思考，创造出一个会动的、有逻辑思维的“机器人”，而玩玩具的孩子就是单纯的在玩，没有到思考的层面。

综上所述，机器人教育的前景是未来的主流生产力形势，是未来世界的必定发展方向。机器人教育下所培养出孩子的创造性思维和创造力，是其他任何教育方法所不能比较的。经过机器人教育，孩子们把他们对未来的幻想与期盼，融入到自己的机器人创造之中，无形之中，他们就在创造未来。