15、线上、线下与两者之间：美俄学生在线协作学习分析

线上、线下与两者之间：美俄学生在线协作学习分析

1. 引言

在过去几十年里，计算机支持的协作学习（CSCL）发展迅速，成为教育技术领域的新兴范式。然而，许多相关研究过于关注技术本身，而忽视了技术应用的背景。实际上，在线协作学习环境充满了复杂的交互和结果，社会文化学习理论，特别是活动理论，能为研究此类环境提供有价值的理论视角。

2. 核心概念

2.1 在线与协作

• 在线 ：指使用讨论软件、邮件列表、电子邮件、即时通讯等技术进行交流的环境，包括全在线课程和线上线下混合的课程模式。
• 协作 ：具有以下特点：
  1. 真正的相互依赖：参与者之间需要有“真正的相互依赖”，与合作不同，合作可能只是分工后整合成果，参与者之间可能无法相互学习。
  2. 知识的产生：协作不仅是知识的吸收或分配，更强调共同创造新知识，类似于学徒模式，学生在学习社区中参与并内化知识。
  3. 自我构建任务：参与者自行构建任务，而非单独完成教师分配的任务。
  4. 构建共同活动空间：参与者需就目标达成共识，通过相互对话形成共同理解。

2.2 学习作为情境活动

从社会文化视角看，学习是一种情境化和社会性的活动。所有高级心理功能，包括学习，最初都在社会或人际层面出现，然后才在个体内部发展。人类活动通过人工制品进行中介，人与人工制品相互塑造，并受社会和物理环境的影响。社会文化理论强调研究学习时分析情境、特别是沟通和协作的重