9、计算机支持的协作学习：激励所有利益相关者的挑战与解决方案

计算机支持的协作学习：激励所有利益相关者的挑战与解决方案

1. 在线教育的现状与挑战

在线教育被视为一场革命，它有望实现“管理学习者个体差异”的梦想。例如，它能让课程在任何时间开始和结束，评估程序也允许学生无限次重复任务，从而为学生带来高度个性化的学习体验。但在线教育的成功不能仅关注学生，还需考虑所有利益相关者，包括教师和教育机构。

1.1 在线教育文献的主要主题

• 教学类型 ：存在不同的在线教学类型，如Johansen（1992）提出的分散类型学，区分了同步/近距离、随时/虚拟、同步/分散、异步/分散等教学模式，并且有不同的技术支持这些模式。
  | 教学类型 | 描述 | 支持技术 |
  | — | — | — |
  | 同步/近距离 | 同一时间、同一地点教学 | 演示技术 |
  | 随时/虚拟 | 同一时间、不同地点教学 | 视频会议 |
  | 同步/分散 | 不同时间、同一地点教学 | - |
  | 异步/分散 | 不同时间、不同地点教学 | 网页展示、电子邮件等互联网技术 |

• 教学哲学 ：Leidner和Jarvenpaa（1995）提出的学习理论维度方法区分了客观主义和建构主义两种教学哲学。客观主义认为学习是对外部刺激的反应，知识由教师传递给被动的学习者；建构主义则认为知识是学习者在相互互动中创造的。研究表明，建构主义方法在批判性思维等方面有相对优势。

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