7、远程学习与教学过程的优化探索

远程学习与教学过程的优化探索

1. 教学过程的控制论模型

在信息技术融入教育的背景下，寻找计算机在教育系统中的合适位置至关重要。简单地在传统单循环学习模式中用计算机取代教师并非良策。目前很多所谓的“现代电子学习系统”或“虚拟大学”采用这种方式，这也是这些典型电子学习系统存在明显缺陷的重要原因。

这种单循环系统虽然在某些简单情况下成本低且高效，但在复杂情境尤其是高等教育中并不适用。其主要弱点在于仍是单循环结构，学习过程通常遵循指数规律，而且在很多情形下，人类教师凭借其更高的智能和灵活性，解决问题的能力远胜于计算机程序。因此，理想的计算机辅助教学系统应结合人类教师和信息技术设备，并合理分配两者的任务。

为找到最优方案，我们尝试将计算机融入传统教学结构。不过，那些仅将计算机作为展示工具、信息来源或测试工具的常见应用，并未改变单循环反馈系统的本质，无法为学习过程带来质的提升。真正能提升电子教学质量的是构建包含两个额外反馈循环的系统。

第一个内部循环是学生与计算机之间的互动。计算机不应只是电子书籍，而应具有交互性，促使学生运用所学知识。每个教育程序都应包含知识评估机制，能根据学生的个人偏好和能力自动调整。通过这种方式，教育过程可根据学生的能力变化灵活调整，确保每个学生都能以自己的节奏达到期望的能力水平，有效避免教育危机。

第二个内部循环是教师与计算机之间的互动，情况相对复杂。

2. 远程学习环境的特点与挑战

远程学习的条件决定了不能直接将传统学习的教学材料应用于远程学习。构建远程学习环境需解决新问题，这些问题源于学习 - 教学过程围绕学生认知条件展开。对学生思维的了解是定义教学材料新结构和影响远程学习过程的