34、多元文化学校活动中学生的身份与归属感体验

多元文化学校活动中学生的身份与归属感体验

在多元化社会中，学校面临着如何认可学生复杂背景的挑战。学校应确保所有学生都能享有教育平等，营造一个包容的学习环境，让学生无论身份和背景如何，都能在课堂上感受到归属感。组织多元文化学校活动是学校应对学生多样性的常见方式，然而，这类活动的实际效果和学生体验值得深入探讨。

多元文化学校活动概述

在多元化社会里，学校需要找到合适的方式来认可学生复杂的背景。许多学校认为组织多元文化学校活动是一种有效的方式，既能承认和欣赏来自不同家庭背景的学生，也被视为学校为实现联合国2030年可持续发展议程中社会可持续性的贡献。

以挪威一所小学为例，多元文化学校活动持续一周，最后在学校附近的社区大厅举办联合晚间节日。活动期间，通过各种活动庆祝多样性，如索马里童话故事研讨会、尊巴舞和传统萨米手工艺品展示。一些移民家长还会分享他们国家的照片。节日结束时，家长带来传统美食，展示传统民族服装，学生们制作并展示展示不同国家的海报。

然而，这类活动也存在问题。虽然学校的初衷是积极的，但多元文化学校活动可能会强化基于群体的身份认同，促进文化刻板印象和本质主义文化身份，导致“我们”与“他们”的对立思维，忽视了移民社区的多样性和细微差别。而且，目前的研究较少关注参与者，尤其是学生对这些活动的体验。

归属感与身份认同的理论视角

近年来，随着全球化和多元文化主义的发展，归属感成为公众讨论的重要话题。但归属感的概念往往被认为是不言自明的，需要更批判性和分析性的方法来理解。

• 归属感的维度
  • 个人维度 ：指个人对特定环境的亲近感、熟悉感和安全感，可以指向地理场所或象征空间。
  • 社会维度 ：强调在建立网络、分享共同记忆以及物理和想象的场所或空间时，关系的重要性。
• 归属感的分析层面
  • 社会位置 ：涉及个人的种族、年龄、阶级或民族等类别。
  • 身份认同 ：反映在关于人们是谁和不是谁的二元叙事中。
  • 伦理和政治价值体系 ：涉及态度和意识形态，关于如何划定与身份相关的界限。

归属感不应被视为静态条件，而应被视为一个通过个人和集体实践不断执行和协商的过程。同时，归属感与身份认同密切相关，两者都应被理解为动态、流动、关系性和多维度的过程。身份是多元的、不断变化和转变的，看到归属感和身份认同的关系有助于理解自我认知的构建过程。

研究设计与方法

本研究聚焦于学生在多元文化学校节日中的归属感和身份认同体验。这是一个更大项目的一部分，采用定性研究方法，研究挪威一所小学2016年和2019年的学校节日。

• 学校概况 ：该校有450名1 - 7年级的学生，约100名教职工，约20%的学生来自少数民族。学校为新移民学生组织了入门课程。
• 数据收集方法
  • 半结构化小组访谈 ：2016年10月，研究人员向60名6年级学生发放开放式问卷，随后选择20名学生进行成对访谈，并对访谈进行录音和转录。学生被给予化名以保护隐私。
  • 照片叙事 ：2019年10月，研究人员邀请12岁的学生Ana用iPhone拍摄照片记录学校节日体验，并基于这些照片进行访谈，鼓励她分享拍照的原因和照片的意义。

学生姓名和年龄	年级	出生国家	父母背景	半结构化访谈	照片启发式访谈
Christopher (11)	6	Poland	Polish	2016
Hermina (11)	6	Romania	Romanian	2016
Ylva (10)	6	Norway	Norwegian	2016
Ulrike (11)	6	Norway	Norwegian	2016
Hanna (11)	6	Iceland	Icelandic	2016
Nils (11)	6	Norway	Norwegian	2016
Leandra (11)	6	Albania	Albanian	2016
Nana (11)	6	Norway	Norwegian	2016
Emilia (11)	6	Norway	–	2016
Lea (11)	6	Norway	–	2016
Luna (11)	6	Norway	–	2016
Arian (10)	6	–	Kurdish	2016
Sebastian (11)	6	Norway	–	2016
Leo (11)	6	Norway	–	2016
Sara (11)	6	Norway	–	2016
Stig (11)	6	Norway	–	2016
Sofia (11)	6	Norway	–	2016
Nora (11)	6	Norway	–	2016
Nella (11)	6	Norway	–	2016
Ida (11)	6	Norway	–	2016
Ana (12)	6	Norway	Kosovo Albanian		2019

通过这些方法，研究旨在深入了解学生对多元文化学校活动的体验，以及这些体验如何影响他们的归属感和身份认同。接下来，我们将进一步分析学生的具体反馈和体验。

多元文化学校活动中学生的身份与归属感体验

学生对多元文化学校活动的具体体验

1. 学校节日的场景与活动
   在挪威这所小学的多元文化学校节日中，学校的体育馆里摆满了食品摊位和文化展品。活动包括校长的开幕致辞，以及一些学生的音乐和舞蹈表演。2016年的节日中，很多少数族裔家长穿着民族服装，而到了2019年，选择这样做的人变少了。
   食品摊位代表了主要的少数族裔群体，如索马里人、波兰人、波斯尼亚人和科索沃阿尔巴尼亚人。还有一个挪威学生设置的美国摊位，以及挪威、瑞典和丹麦的摊位。不过，像意大利、萨米、印度尼西亚、越南和叙利亚等摊位布置得比较简陋，没有代表人员和食物，只有一些关于相关国家的简单信息海报。在节日期间，人们参观各个摊位，品尝传统菜肴，与代表交流，玩游戏，查看地图、书籍和海报等。
2. 学生的反馈与看法
   • 半结构化小组访谈反馈 ：研究人员在2016年对6年级的学生进行半结构化小组访谈。学生们分享了他们在活动中的特别体验和期望改进的方面。例如，有的学生提到希望能有更多互动性的活动，而不仅仅是参观摊位；还有学生希望能有更深入的文化讲解，而不是只看到表面的展示。
   • 照片叙事反馈 ：2019年，学生Ana通过拍照记录活动并分享体验。她拍摄的照片展示了她感兴趣的场景和事物，在基于照片的访谈中，她谈到了拍照的原因和照片对她个人的意义。比如，她拍了一张传统舞蹈表演的照片，因为她觉得舞蹈很有活力，让她感受到了不同文化的魅力。

多元文化学校活动对学生归属感和身份认同的影响

1. 积极影响

   • 增强文化了解 ：学生通过参与活动，有机会接触和了解不同国家的文化，拓宽了他们的文化视野。例如，他们品尝了不同国家的传统美食，看到了各种民族服装，对不同文化的习俗和传统有了更直观的认识。
   • 促进社交互动 ：活动为学生提供了与不同背景的同学、家长和社区成员交流的机会，有助于建立社交网络。学生们在参观摊位、玩游戏和交流的过程中，结交了新朋友，增进了彼此之间的了解和友谊。
   • 构建身份认同 ：对于一些少数族裔学生来说，活动让他们有机会展示自己的文化背景，增强了他们对自身文化身份的认同。同时，也让其他学生更加了解和尊重不同的文化身份，促进了多元文化的融合。

2. 消极影响

   • 强化刻板印象 ：尽管学校的初衷是好的，但活动可能在一定程度上强化了文化刻板印象。例如，摊位的布置和展示可能只呈现了某个文化的典型特征，而忽略了其多样性和复杂性。这可能导致学生对其他文化形成片面的认识。
   • “我们”与“他们”的对立 ：活动中对不同文化群体的划分，可能会导致学生产生“我们”与“他们”的对立思维。例如，少数族裔学生可能会因为自己的文化与主流文化不同而感到孤立，而主流文化的学生可能会对少数族裔文化产生陌生感和距离感。

对教师教育的启示

根据学生在多元文化学校活动中的体验，可以为教师教育提供一些启示，帮助教师培养学生的跨文化能力。
1. 引导学生批判性思考 ：教师应该引导学生对活动中的文化展示进行批判性思考，帮助他们认识到文化的多样性和复杂性，避免形成刻板印象。例如，在活动结束后，可以组织课堂讨论，让学生分享自己的感受和看法，引导他们思考活动中所呈现的文化是否全面和准确。
2. 促进文化交流与理解 ：教师可以设计更多互动性的活动，促进不同文化背景的学生之间的交流和理解。例如，可以组织文化小组项目，让学生合作完成关于某个文化的研究和展示，培养他们的团队合作能力和跨文化交流能力。
3. 培养包容和尊重的态度 ：教师要在课堂上树立包容和尊重不同文化的榜样，教育学生尊重每个人的文化背景和身份。通过日常的教学活动，让学生学会欣赏和接纳不同的文化，减少“我们”与“他们”的对立思维。

总结

多元文化学校活动是学校应对学生多样性的一种尝试，既有积极的一面，也存在一些问题。通过深入了解学生的体验，我们可以发现活动对学生的归属感和身份认同有着重要的影响。为了更好地发挥多元文化学校活动的作用，学校和教师需要不断改进活动的组织和实施方式，引导学生正确认识和理解不同文化，培养他们的跨文化能力和包容精神。

影响类型	具体表现
积极影响	增强文化了解、促进社交互动、构建身份认同
消极影响	强化刻板印象、导致“我们”与“他们”的对立

graph LR
    A[多元文化学校活动] --> B[积极影响]
    A --> C[消极影响]
    B --> B1[增强文化了解]
    B --> B2[促进社交互动]
    B --> B3[构建身份认同]
    C --> C1[强化刻板印象]
    C --> C2["‘我们’与‘他们’的对立"]

未来，我们可以进一步研究如何优化多元文化学校活动，使其更好地满足学生的需求，促进学生的全面发展。同时，也需要关注其他方面的教育措施，共同营造一个更加包容和多元的学习环境。