2007 年教育学专业基础综合考试大纲(2)-教育学原理

1．正确识记教育学的基本事实和基本概念，准确理解教育学的基本问题和基本理论。
2．能够把握当前教育理论的发展动态和教育实践中的重点、难点问题。
3．能够运用教育学的基本理论分析教育的现实问题，具有分析和解决教育实践问题的能力。
一、教育学概述
（一）教育学的研究对象
（二）教育学的研究任务
（二）  教育学的历史与未来
1.“教育学”概念的起源与演化 西方国家中“教育学”概念的起源与演化；中国历史上“教育学”概念的出现与发展。
2．教育学的发展阶段
教育学的萌芽；独立形态教育学的产生；20 世纪教育学的多元化发展。
3．教育学的未来发展趋势 教育学问题领域的扩大；教育学研究学科基础的扩展；教育学研究范式的多样化；教育学的进一步分化与综合；教育学与教育改革的关系日益密切；教育学的学术交流与合作日益广泛。
（四）教育学的若干基本问题
1．教育学的理论性与实践性关系问题
2．教育学的本土化与国际化关系问题
3．教育学的科学性与价值性关系问题
二、教育的产生与发展
（一）教育的定义
1.“教育”的词源 中国“教育”概念的词源；西方“教育”概念的词源。
2．教育的定义 中国有代表性的“教育”定义；西方有代表性的“教育”定义。
（二）教育的构成要素
1． 关于教育构成要素的诸种观点
2．教育的基本构成要素
（三）教育的本质
1．教育的本质问题
2．教育本质的论争
3．教育本质讨论的理论与实践价值
（四）教育的发展历程
1．教育的起源 生物起源说；心理起源说；劳动起源说
2．教育的发展 原始社会的教育；古代社会的教育；现代社会的教育。
三、教育与社会发展
（一）教育的社会制约性
1．生产力对教育发展的影响和制约
2．政治经济制度对教育发展的影响和制约
3．文化传统对教育发展的影响和制约
4．人口状况对教育发展的影响和制约
（二）教育的社会功能
1．教育的经济功能
2．教育的政治功能
3．教育的文化功能
4．教育的人口功能
（三）教育与现代化
1．教育现代化 教育现代化的内涵；教育现代化的内容。2．教育在社会主义现代化建设中的战略地位
1982 年的“战略重点之一”;1987 年的“突出战略位置”；1992 年的“优先发展战略地位”;1995年的“科教兴国”战略；1997 年的“优先发展战略”;2002 年的“实施优先发展战略”。
3．科教兴国、人才强国与创新型国家建设 科教兴国与人才强国战略的提出；创新型国家建设与创新型人才培养；创新型人才培养与教 育创新。

四、教育与人的身心发展
（一）人的身心发展及其规律1．人的身心发展的含义
2．人的身心发展的理论 认知发展理论；智力发展理论；道德发展理论；需要层次理论等。3．人的身心发展的一般规律

（二）人的身心发展的主要影响因素
1．遗传素质在人的身心发展中的作用 遗传素质的定义；遗传素质在人的身心发展中的作用。
2．环境在人的身心发展中的作用 环境的内涵；环境在人的身心发展中的作用。
3．学校教育在人的身心发展中的作用 学校教育的内涵；学校教育在人的身心发展中的作用；学校教育主导作用有效发挥的条件。
4．个体因素 个体因素的内涵；个体因素在人的身心发展中的作用。

五、教育目的

（一）教育目的概述

1．教育目的的概念 教育目的的定义；教育目的与教育方针的关系。
2．教育目的的作用
3．教育目的的类型 社会本位论；个人本位论；“教育无目的论”。
4．教育目的的确立依据

（二）马克思主义关于人的全面发展学说

1．马克思主义关于人的全面发展学说的思想渊源
2．马克思主义关于人的全面发展的科学含义
3．马克思主义论人的全面发展必须具备的社会条件
4．马克思主义关于人的全面发展学说与当代教育实践

（三）我国的教育目的

1．建国以来各个时期的教育目的
2．我国教育目的的精神实质
3．实施教育目的的基本要求

（四）全面发展教育的组成部分

1．全面发展教育的组成部分
2．全面发展教育各组成部分之间的关系

六、教育制度

（一）教育制度概述

1．教育制度与学校教育制度 教育制度的概念；学校教育制度的概念。
2．学制确立的依据

（二）新中国成立以来的学制及其改革
1. 1951 年的学制
2. 1958 年的学制改革
3．改革开放以来的教育体制改革
1985  年《中共中央关于教育体制改革的决定》;1993  年《中国教育改革和发展纲要》;1999
年《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》;2001 年《国务院关 于基础教育改革与发展的决定》。

七、课程

（一）课程与课程理论

1．课程的定义及其不同观点
2．课程理论流派 经验主义课程论；学科中心主义课程论；社会改造主义课程论；存在主义课程论；后现代主 义课程论。

（二）课程类型

1．课程类型的概念
2．主要的课程类型 学科课程与活动课程；综合课程与分科课程；显性课程与隐性课程；必修课程与选修课程； 国家课程、地方课程与校本课程

（三）课程的组织与实施

1．课程目标 课程目标的概念；课程目标的特征；确定课程目标的方法。
2．课程内容 课程计划；课程标准；教科书及其他课程资源。
3．课程实施 课程实施的取向；影响课程实施的因素。
4 课程评价 课程评价及其意义；课程评价的功能；课程评价的主要类型；课程评价的主要模式。

（四）课程改革的发展趋势

1．影响课程变革的主要因素 政治因素与课程变革；经济因素与课程变革；文化因素与课程变革；科技革新与课程变革； 学生发展与课程变革。
2 我国新一轮基础教育课程改革 新一轮基础教育课程改革的背景；新一轮基础教育课程改革的理念；新一轮基础教育课程改
革的目标；新一轮基础教育课程改革的内容。

八、教学

（一）教学概述

1．教学的概念 教学的定义；教学与教育、智育、上课的区别。
2．教学的意义
3．教学的主要任务

（二）教学理论及其主要流派

1．教学理论概述 教学理论的概念；教学理论与学习理论、课程理论的区别；教学理论形成和发展的脉络。
2．当代主要教学理论流派 行为主义教学理论；认知教学理论；情感教学理论。
（三）教学过程

1．教学过程概述 教学过程的概念；教学过程的本质；教学过程的基本要素与基本矛盾。
2．教学过程中应处理好的几种关系 间接经验与直接经验的关系；掌握知识与培养思想品德的关系；掌握知识与提高能力的关系；
智力因素与非智力因素的关系；教师主导作用与学生主体作用的关系。

（四）教学模式

1．教学模式概述 教学模式的概念；教学模式的特点；教学模式的结构。
2．当代国外主要教学模式程序教学模式；发现教学模式；掌握学习教学模式；暗示教学模 式；非指导性教学模式。
3 当代我国主要教学模式

（五）教学原则

1．教学原则的概念及确立依据
2．我国中小学常用的教学原则 直观性原则；启发性原则；系统性原则；巩固性原则；量力性原则；思想性和科学性统一的 原则；理论联系实际原则；因材施教原则。

（六）教学组织形式

1．教学组织形式概述 教学组织形式的概念；教学组织形式的历史发展。
2 班级授课制及其意义 班级授课制的由来及发展；班级授课制的主要特征；对班级授课制的评价。
3．教学组织形式的改革

（七）教学方法

1．教学方法的概念及意义
2．中小学常用的教学方法 讲授法；谈话法；讨论法；实验法；实习作业法；练习法；参观法。

（八）教学工作的基本环节

九、德育

（一）德育概述

1．德育的概念与意义
2．德育的任务和内容

（二）德育过程

1．德育过程概述 德育过程的概念；德育过程的要素。
2．德育过程规律

（三）德育原则、方法和途径

1 德育原则 德育原则的概念；我国中小学常用的德育原则。
2．德育方法 德育方法的概念；我国中小学主要的德育方法。
3．德育途径

（四）当前我国学校德育改革
1．当前我国学校德育改革的背景
2．当前我国学校德育存在的主要问题
3．当前我国学校德育改革的主要趋势

十、教师与学生

（一）教师

1．教师的地位与作用 教师的概念；教师的地位；教师的作用。
2．教师的职责和角色
3．教师的专业素质
4．教师专业化 教师专业化的内涵；教师资格制度。

（二）学生

1．学生的基本属性
2．学生的社会地位 学生的权利；学生的义务。
3．师生关系 师生关系的概念；师生关系的特点；新型师生关系的建立。