weixin_46516647的博客

人对客观事物的态度体验及相应的行为反应，有独特的主观体验，外部表现和生理唤醒三种成分组成。·青春期12-18:自我同一性对角色混乱；·婴儿期0-1.5:信任感对怀疑感；·成年中期：30-60:繁殖感对停滞感；·成年晚期60-：自我整合对绝望。·学前期3-6:主动感对内疚感；·注重对学生的早期能力培养；1）詹姆斯-兰格：刺激-生理反应-情绪；·平和接纳情绪状态；·道德感：用一定的道德标准评价自己或他人的思想行为。3）阿诺德：刺激-评估-情绪；·趋避：对同一目的兼具好恶的心理；2）坎农巴德：刺激-脑-情绪；

要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的集体，通过集体和教师一道去影响每个学生。·认同：对榜样的模仿，出发点试图与榜样一致，使自己态度行为与他人相接近。·内化：思想观念上与他人一致，接受他人的观点，将他人观点纳入自己的体系。·依从：对于某种行为要求的依据，跟随他人行动的现象，包括从众和服众。·教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观的评价学生的优点和不足。·引导学生参与情境的创设。·提出的要求要认真知行，坚定不移的贯彻到底，督促学生切实做到。·道德行为：遵照道德规范采取的言论和行动，是衡量道德品质的。

教学中要通过学生观察所学事物或教师语言形象地描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，使他们能正确认识和发展认识能力。教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，自觉掌握科学知识，提高分析和解决问题的能力。教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统的掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。·形式教育认为教学的主要内容是发展智力，至于学科内容的意义是无关紧要的；·教师的主导作用和学生学习的主观能动性是辩证统一的，教学相长。

广义：有目的、增进、发展知识技能，影响思想的活动：学校、家庭、社会教育狭义：学校教育 教育者有目的、有计划、有组织对受教育者施加影响 木有机组。