怎么把截屏的一部分内容涂掉_讲座总结丨看图说话该如何教？怎么学？

作者丨蓝企鹅

来源丨家有升学娃

(ID:youshengxiaoruxue)

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上周五，我们邀请了香港中文大学汉语语言学及语言习得专业的刘天凡老师，为我们交流群的家长们作了一次《看图说话》的微信讲座，并对小朋友的“小作业”进行了点评，随手贴几张当时的截屏~

看图说话是幼升小的必备能力，一旦掌握了方法，在家里练习就会有效果。今天，小企鹅就把这次讲座的家长在家怎么教？小朋友怎么学？这部分内容整理出来，希望让更多家长小朋友受益。

以下为内容为语音讲座转文字，字数太多，整理过程中可能有个别失误地方，还请大家见谅。

看图说话怎么教？怎么学？

刚才举了这么多例子，可能会有家长有疑问，那么，这么多题目，究竟该如何教，怎么启蒙啊，如何教小朋友让他说出一个流利的故事？那么，我们接下来就会着重讲看图说话，究竟要怎么教。

首先，一个非常重要的点，那就是我们需要以兴趣为基点，让小朋友们乐于说话，从而让他们觉得说话或者看图说话是非常有意思的。那么对于我们幼儿段的孩子而言，兴趣是非常好的老师，我们教学的重点，是需要培养孩子看图说话或者直接说话讲故事的兴趣和自信心，要在一定程度上给他们鼓励，鼓励他们把见到的图片、故事，用自己的话说出来，不要怕说错。

那么，如何培养我们小朋友的说话的兴趣呢？第一点，把图画还原到我们的生活中去，比如说图片里面有小朋友在荡秋千，那么我们可以怎么引导呢？就可以想下我们自己小朋友荡秋千的时候是有什么样的动作，需要注意哪些，心情怎么样？包括他的一些个人认知，他喜欢吃哪种水果，这种水果有什么样的外表，吃起来是什么味道。那么如果他没有这方面的经验呢？我们父母可以和孩子一起去创造这方面的经验，比如说，如果小朋友没有放过风筝，我们的爸爸妈妈可以带小朋友出去放风筝，在学习中渗透一些游戏的方面。

另外一点，我们也就是刚才我提到的，需要在我们小朋友勇敢的说出话的时候，给他一些正面的评价。我们需要鼓励的是孩子说出来，先不说他说的对还是错，如果他大胆说，我们就要夸奖他非常勇敢，那么从勇敢地说到说得好，就是一个很明显的梯度。如果孩子学会使用了这么一个新学的一个词语，或者新的一个结构，说出来以后，我们也可以对他进行鼓励，说他说的非常好，能够把学过的东西用在日常生活中。

那么第二点，我们需要以阅读为法宝，善于说话。我们低龄段的小朋友，他字认识的非常少，那么我们需要给他们听故事，或者积累一些日常中生活中常常会用到的一些词语，在阅读的时候养成良好的阅读习惯，就我们不管是听故事啊，还是看一些简单的小绘本，都是一个小朋友积累词句的一个非常好的方式。

最后一点，就是我们要以逻辑为翅膀，让小朋友精于说话说出来的话。完整、有条理、逻辑思维，是我们人的理性认知的阶段，那么我们在日常生活中也是需要运用到这方面的能力的。在开口锻炼的时候，有的孩子他说的非常好口齿伶俐出口成章，那么有的孩子，他可能说话一方面磕磕绊绊的词语积累不够，另外一方面，就东一榔头西一棒槌，说起来的话没有什么条理，这一方面，我们需要家长在孩子的早期进行逻辑启蒙。

接下来我们需要重点讲的，就是启延学堂看图说话课程的的精华——看图说话三步法。我们把看图说话分成了三个部分，第一个步骤，需要小朋友们抓住图意，简简单单的说一句话或者写出一句话就完成了任务，第二步需要我们的小朋友从图片中找出重点，把话变得更多。就比如说一副简单的风景图片，让小朋友找出，这是什么天气，树枝，花朵，它们分别是什么颜色的，处于什么样的状态，慢慢的把词语加上去。

我们的第三步就要我们的小朋友发挥自己的想象力，把话变得更加美。那怎么加想象呢？这一部分就是需要我们小朋友从图片里面读出来，比如说我们人物的心理活动是怎么样的，他会说哪些话，故事的前因后果又是怎么样的，需要我们小朋友自己去想。

比如说我们的第一步抓图意说出一句话，这一步就是要教小朋友怎么通过观察图片来领会图片里面的意思，我们的这一张上第一张图，我的小瓷像，要说清楚哪里有什么，他是什么样子的，简单的说出一句话就可以了，我们三到四岁的小朋友基本上可以说出简单的四数据：什么时候谁在哪里做什么，或者什么时候哪里有什么谁怎么样，这一些很简单的主语谓语宾语，这种简单的句子。

说完简单的句子以后，我们需要引导小朋友们找出图片的重点，把话变得更多。其实图片里面的信息不止一个，但是我们需要分清详略。我们就要教会小朋友怎么找到图片中的重点信息，并且对这个重点进行详细的描述。那么比如说我们拿看这一幅第二幅图片里面的秋天的地里面长出了什么样的什么东西？它像什么？

我们这边的要求就是在什么时候什么样的谁在哪里怎么样的做什么事情。如果有条件的小朋友还会想到他心情怎么样。我们的小朋友在土里面做了什么动作，为什么会有这个表情，可以适当的添加一些想一想。

第三步也是我们刚才说的，加入想象以后把话变的更美，只有加入想象和我们小朋友自己敢想的话，才是最生动最感人的。那么这一部分，比如说我们的小粉象前面的题目是描述自己的一个小瓷象。我们小朋友可以加入什么呢，小明觉得小象好像回到了自己的家乡，正在怎么样悠闲地走在树林里。那么就是把不动的图片变成会动的一个场景。

当然，这里需要提出的一点就是我们的这个想象需要基于图片的进行一个合理的推测，不可以天马行空地脱离正常的逻辑。因为题目里面没有明确说明发挥你的想象力的话，还是需要符合我们正常生活中的一个逻辑在里面。

看完这部分不知道我们家长有没有掌握怎么教小朋友的方法呢？小企鹅在这里把刘老师提到的重点总结下：

以兴趣为基点，乐于说话
以阅读为法宝，善于说话

以逻辑为翅膀，精于说话

看图说话如何学？

抓图意，写一句话

找重点，把话变多

加想象,把话变美

之前也有收集部分家长在辅导宝宝学习看图说话时遇到的一些问题，相信很多家长也碰到过，我们刘老师也对此进行了解答，有同样疑问的家长可以参考下。

Q:孩子讲故事，想到哪说到哪，没什么逻辑和关联，完整度不够，该怎么引导？

A:我们说小朋友在讲故事的时候，如果是看图片的话，是需要紧扣图片的内容的，如果有了图片的依托，我们图片的内容非常的丰富，也需要教会小朋友怎么抓图片中的重点。包括刚才讲的一些一系列的连续图片的一个信息提取。我们要看看这这个故事的重点是故事的经过还是故事的起因，还是故事的结果。那么我们爸爸妈妈在引导的时候，需要帮助小朋友们整理出来整个故事的树干，就是用一两句话就能把故事概括完整。然后再让我们的小朋友发挥想象力，添加些细节。

Q:孩子喜欢背，不喜欢自己说怎么办？还有别的问题也可以直接留言清楚

A:其实我们说背是基础，是积累字词和句子的一个积累素材的过程。我们说小朋友这个心智的这个成熟度和我们这个学语言的过程中也是从逐渐模仿到一步一步的生成自己创作的东西。有句话。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟的，从模仿把学会的一些词语和句子，当他能够内化成自己的工具，自己的武器以后会有能够在自己的创作过程中，会有一个非常强大的成就感。

Q:我买了我爱阅读的蓝色，黄色系列，是否适合？有没有更好的中文分级阅读书？

A:我们这家长有买了我爱阅读的蓝色系列和黄色系列。我爱阅读这一整套书，他出的其实非常不错，它是根据我们小朋友的这个识字量和这个年龄段分成了黄色，蓝色和红色。那么他作为一个课外阅读的。课外阅读的一个材料，可能对我们小朋友来说，对识字量有一定的要求，因为他没有注拼音，那么我们的爸爸妈妈可以陪着小朋友一起读，如果碰到不认识的字，可以帮他指导一下。但是它的内容非常生动有趣，故事也很简单易懂，是一个非常好的课外阅读的材料。

另外，关于这个阅读课外中文的分级阅读的书目，我可以给大家分享一个链接。

https://www.qjmy.cn/edu/book/category2018/

Q:怎么引导孩子丰富对于情节的合理想象

A:这个问题问的挺好的，我们说合理想象，想象也是需要合理的，那么这个合理就是我们需要家长沿着逻辑线问小朋友的问题。这个问题可以是根据结果推出，经过推出，这个事情的起因也可以是顺着推下来，如果发生了这样的事情，会有什么样的结果，那么我们需要家长提出的是有效的提问。比如说什么东西怎么样，为什么会发生这样的事情，引导小朋友一步一步的进行，在这个逻辑思维的路上，一步一步往前走。

那么在这个情节发展的时候，他可能会有其他的旁枝末节发展出来，我们可以让小朋友们在想像的过程中慢慢的发展出去，但是我们家长要知道如何在小朋友发展的时候及时的切断，切断了以后呢我们要让小朋友知道，这一条线究竟是不是整个故事非常重要的一部分。

Q:对于三岁宝宝喜欢表达，但限于词汇，说到最后就是我不知道，家长如何引导孩子大胆的说下去？

A:我们小朋友在三岁的时候可能已经积累了一部分词语，它有一个很强大的表达欲，想把自己想说的说出来，那么这个时候我们家长需要引导小朋友的是什么呢？是说你会说的，少说你想说的。尤其是在训练这个说话能力的时候，他会说什么呢，我们家长可以在日常生活中留心观察一下小朋友都积累了哪方面的词语，哪些词语。那么在说的时候，需要我们家长进行有效的提问，问他是什么样的，问他怎么做，问他为什么这一些能够让她产出的一些有效的问题，不问那些，比如说是不是这样对不对，那他只会回答，对，是，那么词汇也很难积累。

如果我们小朋友觉得这个词不会，你可以引导他让他用一个学过的词，或者用一个简单的概念把他引导出来，然后告诉他这个词究竟怎么说。

就比如说我们小朋友如果不会说糖这个词，或者如果他不会说捧只会说拿在手上，那你要告诉她这样子，把一支笔拿在手里是拿，如果要拿了很多东西。一只手拿不下怎么办，用两只手拿么，那么妈妈教你一个新的词语，这个叫捧着。那么就以旧的知识把新的知识引出来，这些是我们上课的时候教词汇的一种方法。

Q:想请问一下小孩看图说话不符合成人(或者题目)的预期，而是天马行空但是逻辑又很松散，在不干扰小孩想象力和情绪的的前提下怎样进行引导？

A:这个第六个问题其实跟第四个问题有点类似，我们这小朋友会想到很多东西，图里面的内容，他可能说的非常分散，无法集中。那么他的想象力是非常好，有时候连我们自己家长都想不到的，它可以想到，我们的的家长在给他理清说话思路的时候需要注意到，一副看图说话或者好几幅看图说话，它是有一个中心线，这条中心线有可能是人物的描写，人物的动作描写，外貌描写或者是一整个事情的发展过程，或者是我们的这个景物，只要找到了这样一个中心线，然后把中心线先说好。

说好了中心线以后再让小朋友按照这个中心线发展的枝叶，一条一条的往上加。比如说这个小朋友他想到了什么，他为什么会这么想呢，慢慢的发散出去，发散出去以后，我刚才也提到了，要及时把这一条分支线给收住。我们要纵观全局，看一看这一条线上的内容是不是虚。需要这么多，如果不需要的话，我们小朋友在说话的时候需要进行一个取舍。

Q:一幅图的看图编故事重点在哪里？是否是情节？如何培养孩子对一幅图展开的看图编故事技能？

A:一幅图我们刚才说到有很多种。这位家长提到的一副图中就讲到了一个故事，就可能是比较，对我们小朋友来说也是一个比较难的。我举个例子。

比如说这张图片，他没有什么场景，也没有明显的时间，有的只是三个人物，他们有不同的动作，扮演着不同的角色，脸上也有普通的表情，那么如果是以人物为中心呢，我们不妨给小朋友们画一个思维导图一样的形式，三个人物画成一个三角形。我们的中心人物是谁呢，已一定是打针的这个小男孩儿，那么给他打针的是医生，抱着他的是妈妈。这三个人物的关系屡清楚以后再进一步分析这个小男孩儿的表情是什么样的呢，他为什么哭了呢，他在打针。那么再往前推一推，他为什么打针？可能是因为他生病了，他拉肚子，感冒，我们正好学了感冒这个词，所以小朋友可以在这里用上。那么另外如果小朋友想的更远，他为什么会感冒呢，可能是冻着了，或者吃了太多冷的东西，这一方面呢，可以在讲故事的时候稍微提一下不做重点考虑。

说完小男孩儿以后，我们的妈妈对小男孩是一个什么样的动作呢，我们这一节课，正好学了一个抱这个字，那么小男孩儿是被妈妈抱在怀里的，好，这就讲清楚了小男孩儿和妈妈的关系，那么妈妈的表情也是非常难过，为什么妈妈难过了呢，因为小男孩儿打针的时候很疼，妈妈很心疼他，所以妈妈也很难过，这样子就解释出来了人物的表情。

那么我们的医生呢，可能会有哪些想法，或者会说什么呢，这里可以结合我们小朋友自己去医院的经历，医生在打针的时候跟他说什么，小朋友，不要怕，打针不疼，你要做一个勇敢的孩子，那么我们的医生这一部分就结束了。

我们围绕着三个人物，分别分析了他们的前因后果，故事人物为什么会有这样的动作。那么这个故事是按照时间线发展的，那么就要从头开始给小朋友明确，什么时候谁怎么了他去了哪儿做什么，他这个小男孩儿怎么样，他的妈妈怎么样，他的医生又说什么。

那么有的小朋友，还会加上自己的思考，如果我是小男孩儿。我就会不会乱吃东西，或者我会在生活在平常要穿的暖暖的，这样不会感冒，这样发挥，结合自己的生活经历，带入自己的这个想法。那么整个故事就会显得比较完整。

Q:前面老师说到小朋友要尽量少说然后，想问下这个具体怎么做呢？直接打断还是？

A:而这个少说呀，可能如果直接打断的话会限制，或者影响我们小朋友这个想象的积极性，那么我们可以这么跟他说，你想到的这些都非常好你想象力非常的丰富，那么我们回到这幅图片里面，从我们看到的图片说到你这边想到的这个问题，是不是过了很多的步骤啊，那我们稍微回来几步，告诉小朋友，我们回来一下，从图片的整个过程或者整个脉络再跟他捋一捋。

重点是跟孩子强调，你说的是对的，非常好，但是我们这张图片可能暂时用不上，说不定下次就用上了~

以上就是这次讲座的主要内容了，然后我们刘老师有分享一条书目链接，之后我们会针对性的推荐下的。