大学计算机基础教研活动记录,初中物理教研活动记录.doc

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初中物理教研活动记录

课题《探究凸透镜成像规律》

一、开课老师谈教学设计

1、本节课以探究为主。重在学生探究学生活动约25 分钟，包括开始时观察清晰的像5

分钟，学生实验8 分钟，学生在主光轴上帖物体和像8 分馈实验5 分钟。 2、本节课让学

生经历了一个较完整的探究过程，但是考虑到学生对探究过程的认识要有一个过程，所以把

探究过程的六要素隐性化，而非显性。 希望学生通过一个阶段的探究习惯的培养后，才明确

探究过程的六要素。而非是直接给出，用传授的方法。

3、课的前面部分在教学物距、像距时的处理主要考虑三个方面、解决三个学生的常见问

题：( 1)实验时凸透镜和光屏只能动一个，像和物体是一一对应的。( 2)等大的像在实验

中是无法看到的(3)学生对什么是清晰的像不清楚。

4、探究过程中的要求相对较低，设计坡度较低。设计实验时，不是学生独立设计或小组

设计，而是全班在老师指导下师生共同设计。分析实验数据时也是通过作图的方法使难度降

低，而不是对数据进行分析，这样更直观。 包括导入时， 从学生熟悉的投影议和照相机入手，

展示它们的结构，也是为了降低难度。

二、听课老师评课

1、上课使用贴物、像的方法很好

2、教学设计在细节上花工夫，给学生进行了大量的铺垫。

3、用焦距为5 厘米的凸透镜加以巩固的方法很好。

4、学生在进行归纳时有困难，是否可以强调焦距和两倍焦距这两个特殊的点。

5、实验数据要多些，可以用小点代替箭头，用明胶片进行叠加。

6、 贴物、像时，像都一样大，不好。可用

FLASH拉一下，显示像大小有变化。

7、

小黑板的数据要保留，以便进行分析。

三、教研员评课

1、

教学导入时用照相机、幻灯机等实物展示凸透镜制造的光学器件的结构，再引导学生

将其成像规律在光具座上呈现，

将实物转换为模型， 能够让学生在真正理解成像规律及其与

实际应用的联系。

2、

实验中将光屏改为毛玻璃光屏，可以使老师在各个方位及时观察、了解学生实验的情

况。

3、 学生归纳透镜成像规律时，最好划分

3 个区域再归纳。

本节课的启示：

1、教师备课时要了解科学课中相应学初中物理教研活动记录

课题《探究凸透镜成像规律》

一、开课老师谈教学设计

1、

本节课以探究为主。重在学生探究学生活动约

25 分钟，包括开始时观察清晰的像

5

分钟，学生实验

8 分钟，学生在主光轴上帖物体和像

8 分馈实验

5 分钟。

2、

本节课让学

生经历了一个较完整的探究过程，

但是考虑到学生对探究过程的认识要有一个过程，

所以把

探究过程的六要素隐性化，而非显性。 希望学生通过一个阶段的探究习惯的培养后，才明确

探究过程的六要素。而非是直接给出，用传授的方法。

3、课的前面部分在教学物距、像距时的处理主要考虑三个方面、解决三个学生的常见问

题：( 1)实验时凸透镜和光屏只能动一个，像和物体是一一对应的。( 2)等大的像在实验

中是无法看到的(3)学生对什么是清晰的像不清楚。

4、探究过程中的要求相对较低，设计坡度较低。设计实验时，不是学生独立设计或小组

设计，而是全班在老师指导下师生共同设计。分析实验数据时也是通过作图的方法使难度降

低，而不是对数据进行分析，这样更直观。 包括导入时， 从学生熟悉的投影议和照相机入手，

展示它们的结构，也是为了降低难度。

二、听课老师评课

1、上课使用贴物、像的方法很好

2、教学设计在细节上花工夫，给学生进行了大量的铺垫。

3、用焦距为5 厘米的凸透镜加以巩固的方法很好。

4、学生在进行归纳时有困难，是否可以强调焦距和两倍焦距这两个特殊的点。

5、实验数据要多些，可以用小点代替箭头，用明胶片进行叠加。

6、贴物、像时，像都一样大，不好。可用FLASH拉一下，显示像大小有变化。

7、小黑板的数据要保留，以便进行分析。

三、教研员评课

1、教学导入时用照相机、幻灯机等实物展示凸透镜制造的光学器件的结构，再引导学生

将其成像规律在光具座上呈现，将实物转换为模型，能够让学生在真正理解成像规律及其与

实际应用的联系。

2、实验中将光屏改为毛玻璃光屏，可以使老师在各个方位及时观察、了解学生实验的情

况。

3、学生归纳透镜成像规律时，最好划分3 个区域再归纳。

本节课的启示：

1、教师备课时要了解科学课中相应学习内容的教学要求。

2、教材中将烧瓶作为引入，目的是什么？生活中的透镜不如用矿泉水瓶来做。本节课教

师没有按教材上来做，为什么？教师备课时要认真思考。

数理化教研组5 月 15 日

习内容的教学要求。

2、教材中将烧瓶作为引入，目的是什么？生活中的透镜不如用矿泉水瓶来做。本节课教

师没