优化计算机 教学设计,信息技术优化教学设计

以下为《信息技术优化教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

信息技术优化学科教学设计方案

作业题目：

结合您在本次培训中选定的课程，完成一篇教学设计方案，并作为终结性成果以作业形式提交。

1．作业要求

(1)必须是原创，抄袭将被判定为“不合格”。

(2)要体现信息技术的应用；字数要求500字以上。

(3)对于优秀作品，我们会进行整理并予以展示，请各位老师认真完成并学习其他学员提交的优秀作品。

*请下载信息技术优化教学设计(模板)编写作业，为方便批改，建议先在文档编辑word软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，操作不要超过20分钟。

2．成果模板

(1)教学设计方案模板

教学设计方案

课题名称

函数单调性

姓名

黄柏根

工作单位

休宁中学

年级学科

高一数学

教材版本

人教A版

一、教学内容分析(简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性)

“函数的单调性”是函数研究的重要内容之一，是在学生学习了函数概 念的基础上所研究的函数的第一个重要性质，它揭示了函数自变量与函数值之 间的数量变化规律，反映了函数图象的增、减性，体现了数形结合的数学思想， 是学生后面学习指数函数、对数函数、三角函数、不等式等重要知识的铺垫．函 数单调性是培养高一学生逻辑推理能力的重要素材，对提高学生的数学能力有 着重要影响

二、教学目标(从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点)

培养学生由特殊到一般，由直观到抽象的抽象概括能力；

通过函数单调性的证明，培养学生的逻辑推理能力；

通过函数单调性的应用，培养学生的发散思维和创新精神。

三、学习者特征分析(学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习)

高一学生，他们的智力发展已到了形式运演阶段，具备了一定的抽象思维 能力和演绎推理能力，所以我在授课时注重引导、启发、研究和探讨以符合这 类学生的心理发展特点，从而促进思维能力的进一步发展。

四、教学过程(设计本课的学习环节，明确各环节的子目标)

(一)创设情境,形成概念；(二)发现问题,探求新知 用几何画析来指导学生观察自变量x(三)精讲范例，加深理解(四)强化训练，巩固双基 (五)小结归纳，拓展深化 (六)布置作业，提高升华.

五、教学策略选择与信息技术融合的设计(针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点)

教师活动

预设学生活动

设计意图

让学生观察多媒体演示一次函数和二次函数的图象，引导学生从左至右看 函数的图象是如何变换

课上小组讨论归纳

用 ppt 的形式把这个 问题提出来，让学生自己思考，讨论。

用几何画板来指导学生观察自变量 x 的值由小到大 变化时，函数值 y 是如何变化的.

体会图象法：函数图象是判断函数单调性的重要方法

由直观到抽象的演变

用多媒体课件探讨书本第29页的例1，引导学生看图，

让学生自己先试图尝试证明单调性。开展自评和互评活动

由被动接受知识到主观体验

六、教学评价设计【创建量规，向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价】

1、是否认真专注 2、是否积极参与 3、是否独立思考 4、是否主动探索 5、能否自由表达 6、是否善于合作 7、是否敢于否定 8、是否兴趣浓厚

七、教学板书(本节课的教学板书。如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。)

1.课题引入

2.单调性定义

3.例题

4.作业布置

[全文已结束，注意以上仅为全文的文字预览，不包含图片和表格以及排版]

以上为《信息技术优化教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。