读书笔记：问题生诊疗

遇到问题，请先搞清这孩子到底为什么会这样，然后再谈“怎么办”。一旦能“确诊”了，一般也就有办法了。

请研究一下“为什么”

许多老师在叙述学生情况的时候，都不像是专业教育人员的声音，而像是一个普通的班级管理员在向你介绍他所看到和听到的最表面的现象，甚至像是普通人在跟你发牢骚。
大家都在情况不明、原因不明的前提下，做着自己习惯又习惯的事情----不管三七二十一，我一定要把你“管”入我要求的 轨道。
这是不动脑筋的教育，非研究型的教育，跟在学生后面跑，穷于应付的被动的教育，救火队式的教育。
老师很累，但是，如果不改变思维方式，以后会更累的。给一个不知病因的病人治病，还不累死医生吗？
这个孩子，如果老师还打算帮他，请先研究他的整个成长史，询问他他现在的感觉和未来的打算，而不是不急于“管理”他。若老师不学会一套研究的本领，诊断的本领，下次遇到这类学生（这类学生会越来越多）的时候，还是要打败仗的。

什么是我们工作的起点？

我发现很多老师都把自己的要求，自己的主观愿望当成工作的起点。它们脑子里先有一个标准、一个目标，然后就从这里出发，按照这个目标要求学生。学生达到了他们的要求，他们就以为教育成功了；如是达不到要求，它们通常不会分析学生为什么做不到，更不会怀疑自己的要求是否合理，是否适宜，而是一味地责备学生。他们的意思很简单：“你必需符合我的要求。”
这是典型的主观主义的、教师中心的思路。当年社会简单、民风淳朴、学生胆小、独生子女少、竞争不激烈的时候，教师靠这种思路还能支撑。现在情况完全不同了。面对学生，教师再自我中心的把教育工作理解为“贯彻我的（其实基本是上级的）想法”，必然处处碰钉子。因为今日的学生大多不是省油的灯，它们不会乖乖的买老师的账。不管你是否喜欢，这就是眼前的现实，你必须面对它，否则生活就要惩罚你。
今天，我们要想成为合格的教师，就必须学会新的教育思路------以学生为起点。这不是不要目标，也不是不提要求，而是不能总是从自己的目标出发要求学生。我们要学会从学是的具体情况出发，一个个引导他们趋向我们的目标（当然，目标要经过论证，要科学合理）。教师应该是一个引导方向的人，不应该是一个指定一刀切的指标的人。
家长和教师一定要注意，孩子不是实现我们“战略部署”的工具，他们是独立的人，他们有权选择自己的生活方式。义务教育的强制性，是强制孩子学习知识，提高素质，不是强迫孩子达到一刀切的标准。
“以学生为起点”，就是首先把孩子研究清楚，看看他们是什么材料，问问他们准备怎样安排自己的未来，然后因势利导，尽可能把他们的素质提得高一些。
教育的任务不就是如此吗？

（本文为读王晓春的《做一个专业的班主任》做的笔记）